试谈在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力

杨长英

摘 要：在长期的语文教学实践中，我认为阅读教学是教学的重点，而在阅读教学中培养学生的写作能力，提高学生的写作水平是教学的难点。教师要在小学语文阅读教学中不断提高自身素质，加强低年级学生的说话训练，指导学生写作，激發学生写作的兴趣，不断提高学生的写作水平。

关键词：阅读；说话；写作；训练；实践

在实施素质教育的今天，教师要在小学语文阅读教学中培养学生的写作能力，调动学生阅读和写作的积极性。多年以来，我在阅读教学中一直在努力培养学生的写作能力，下面我就谈谈自己在实际教学中的一些探索。

一、教师要不断提高自身素质

教师在语文阅读教学中要培养学生的写作能力，就要认真仔细地学习新课标，加强对阅读教学和写作教学方法的认识、理解和探究，真正弄明白小学阶段语文阅读教学和写作教学的要求、重点、难点和写作目标，不断地提高自身的素质，激发学生阅读和写作的兴趣，使学生在阅读教学中学会写作的方法、技巧及提高写作水平。通过语文教学实践，我认为要教会学生写好作文，教师就要会写、写出好的作文。假如连教师都写不好作文，又如何教学生写，给学生改及评讲呢？在作文教学中，我不仅要写下水作文，还经常进行总结，目的就是要不断提高自己的写作能力。因为写下水作文，不仅可以起到言传身教的作用，还可以让我们当教师的体验到写作的规律。如我采取用命题作文的方式，安排学生写自己身边熟悉的人、熟悉的事，使学生有话可说，有事可叙，从而避免学生脱实际地写或照抄照搬别人的文章等现象的发生。我总认为，只有通过实践才能写出真情实感的文章。教师要亲自动手，在实践中不断观察、思考，才会真正懂得如何教学生写作文，如何正确地评价学生写的作文，比如一个作文题目，如果教师按照作文教学的目标引导、启发得好，学生就会围绕教师的提示去思考、去实践、去探索，这样写出来的文章就不会写得干巴巴的，而会写得有血有肉、有声有色。安排学生围绕作文的要求自拟题目，如果学生拟的题目好，有新意，教师要给予肯定；如果学生自拟题目扣不住作文的要求，教师就要进行指导，让学生在写作的过程中有“方向”，这也是我们平时所说的要教学相长。

二、加强低年级学生的说话训练

在阅读教学中培养学生的说话训练，这不但是语言文字的训练，还是知识水平的训练。因此，培养学生写作，就要从小学低年级开始进行训练。教师要在作文教学的过程中培养学生运用语言的能力，教学生用口头语言学会说普通话，通顺连贯地把自已要说或想说的话表达清楚。当我教小学一年级的学生学会拼音以后，我就教他们写日记，如何写呢？用汉字写，肯定不现实，因为他们确实写不完整，也肯定写不好，我就教他们用拼音写，不要怕写不好，只要自己当天做了什么，哪些做得好，哪些没做好，或者是把想对爸爸、妈妈或老师、同学说的话写出来就行。学生们刚开始的时候，只会写一两句，经过一段时间的训练，学生们就写得出一段、两段来了。

在语文阅读教学中，教师要指导的学生看课外书，如在班上的图书角、到学校的图书室、县上的图书馆、新华书店等处阅读，积累一些好的词语、句子，平时多练习说话、写话，逐步引导学生用词语造句、用词连句、连句成段、连段成篇。将练习说话渗透到阅读教学中去。每堂课上课之前，利用课前5分钟的时间让学生进行说话训练，说话的内容由学生自己选择，只要语句通顺，符合事实就行。在学生说话训练的过程中，教师要指导学生说，激发学生说，逐步提高学生的说话能力。然后将自己所说的话，写在当天的日记中，日积月累，学生在写作的时候就会有话可说，有情可抒。

教师要指导学生阅读大量的书籍。一般而言，语文成绩优异的学生，平时都会喜欢阅读。可以肯定地说，学生写作与阅读是密不可分的，教师要在指导学生在阅读的基础上，教学生写作。在写作前一定要认真读题、审题、构思、拟提纲，然后写初稿，进行修改后誊抄。在阅读教学的过程中，教师要教会学生一边阅读，一边理清课文思路。学生在写作的时候，将自己平时积累的好词佳句运用上，久而久之，如果学生多阅读，勤写作，就会对写作产生兴趣，只要学生对写作文有了心情，写作水平就会得以提高。

三、激发学生写作文的兴趣

我认为，在小学阅读教学中，学生对事物的喜爱，并不是一生下来就有的，而是教师激发出来的。要使班上的学生喜欢写作文，教师就要培养学生写作的信心。有的学生认为作文难写、不好写、写不出来，就是写出来也不会写得好。加上教师也没有很好地指导学生写作文，使学生认为写出来的作文很难达到教师的要求，有时还会因为这样那样的原因，会受到教师的指责或批评，渐渐地就会对写作失去信心。所以，教师要善于发现学生的闪光点，及时进行肯定和表扬，鼓励学生认真学、认真写，让学生觉得写作并不难，就是把自己看到的、想到的、想说的，用通顺的语句写出来，当学生发现自己写的作文也能得到教师的称赞，就会感觉到自己也会写作文，从而对写作产生兴趣。

在阅读教学实践中，教师要正确地评价学生，让学生经过努力，对写作有成功的感觉，从而激发学生认真写作文的动机。教师对班上的学生写的作文，只要有点滴的进步或者说用上了好词佳句，就要肯定学生的“长处”，不管是在批改作文的批语中，还是在进行评讲的过程中，都要对学生写作的闪光点加以肯定和鼓励。教师在批改学生平时的作文时，要客观地进行评价，如根据优良中差学生的不同进步进行不同评价，而不要搞“一刀切”，用一把尺子衡量全班不同层次的学生。我将班上学生写的作文中一些好的段落、好的词语、好的句子，我都会找一些出来摘抄在自己的笔记本上，然后有选择地讲给同学们听或办在我班的黑板报上。如学生写的作文《老师，我想对您说》《快乐的春游》《难忘的温泉山庄》等，在红领巾广播站播出后，使学生对写作的兴趣大增，也就没有了提起笔来找不到写的情况了，而且写得还很详细、生动、形象。另外，好动是小学生的天性，班上有一部分学生特别的爱动、好玩，我就利用第二课堂的时间，带领我班的学生做《丢手绢》《老鹰捉小鸡》《捉迷藏》等多种游戏，在做游戏的过程让学生尽情地耍，尽情地玩，晚自习时，我就指导学生写游戏作文，从而激发学生的写作兴趣。

（作者单位：四川省普格县向阳乡中心小学校）