探究高校小学科学实验室的建设与管理

王华刚

摘 要：随着当代科学技术的飞速发展，实验室已经成为推广新的教学方法和培养学生探究能力的重要场所，然而各个培养小学教师的本科高校对于小学科学实验室建设的重视程度不一样，一些学校基本上还是把重心放在对学生理论知识上的传授，而忽视学生在实践动手操作上的能力训练。使得小学教育本科专业学生的科学素养提升成为空谈。本文以铜仁学院小学科学探究实验室建设为例，对小学科学实验室建设与管理中出现的问题和解决策略进行简要分析。

关键词：小学科学实验室；管理；问题；解决策略

一、高校小学科学实验室建设和管理的现状与问题

（一）实验室建设的现状和问题

小学科学实验室是能够支持学生进行多方面探究性学习的实验室环境，特别是数字化探究实验室，它能够提供各种各样的探究设备和工具，创设一个面对真实事物进行探究的环境，更能体现学生主体性，更有利于培养学生的科学方法和精神。现在全国很多大学开设了小学教育本科专业，但各个高校对于小学科学实验室建设的重视程度不一样，一些学校基本上还是把重心放在对学生理论知识上的传授，而忽视学生在实践动手操作上的能力训练。

现代教育要求小学教师必须具有一定的科学素养，而加快教师专业化进程是提高小学教师科学素养的一个重要策略，所以在高校小学教育本科专业中强化科学课的实践性课程是当务之急，这就需要各个学校搭建小学科学实践平台，使其成为推广新的教学方法和培养学生探究能力的重要场所，充分体现小学教育专业综合培养、学有专长的培养特色。

全国很多高校的实验教学环节一直比较薄弱，特别是地方院校，国家的投入严重不足，原有的器材和设备老化，无法与新教材成功接轨，硬件的进一步升级和更新存在很大弊端。一方面，随着科学教材的不断修订和更新，以及新课程理念的不断充实和更正，探究实验室的仪器也应该随之加以补充和升级；而另一方面，学校有限的资金并不足以保证硬件设备能跟上新课程改革的步伐，容易产生硬件的滞后性。因此，如何与时俱进，与教材同步发展，与新课程共成长，是一个大问题。

铜仁学院从2013年开始着手规划小学科学探究实验室的建设工作，通过多年努力，通过科学活动室、准备室、实验员室、仪器室、生物园地、培养室等基础设施建设，形成由基础到综合再到研究探索、逐層递进的科学素养培养方式，逐步深化基本实验的理论和技术，初步达到提高学生学习主动性、创造性，促进学生掌握专业技能、增强实践动手能力的目的。

（二）实验室管理的现状和问题

小学科学实验室的实验内容繁杂，涉及到多个学科，一些教师会选择一部分实验学生自主动手进行，一部分实验进行教师演示实验，形成减少麻烦，能少做就少做的习惯。这些细小的因素都会直接导致实验难以系统开展、顺利进行。对于现今的数字化探究实验室而言，传统的管理方法难以发挥其在实验教学的重要作用，并且造成实验室的利用率不高，管理者缺乏成本意识，管理措施繁琐，致使效益不高。

高校的小学科学实验室普遍缺少专业的实验管理老师，即使有，其职业观念也相对落后，服务意识不强，责任意识较差，业务水平不能满足实践教学的需要。科学实验基本都是任课教师自行准备实验所需的实验仪器，一些专业的实验仪器使用也不是很恰当。对科学实验的不重视，没有专业的负责小学科学实验室的教师，没有对实验仪器的使用进行指导的专业教师，这些都是现今小学科学实验室管理方面存在的若干问题。

二、高校小学科学实验室建设问题的解决策略

（一）明确小学科学实验室建设对专业发展的重要性

在思想上把小学教育专业教师科学素质培养和教育理论教学放在等同的地位，改革课程体制，根据新时代小学教师人才培养的需求，在实践教学中融入创新性、探究性人才培养模式，为学生提供了多元化、分层次的实验，让学生参与设计性、科研性实验，培养学生的探索创新精神和科研实践能力。通过教学实验平台向科研延伸和科研资源向教育资源的转化，带动学科教育达到新的水平。

（二）大力争取国家对实验室建设的支持

国家政府应加强对教育事业发展的鼓励，为教育事业的发展提供更加强有力的支持。小学科学实验室的建设和管理离不开教育基金的支持，“巧妇难为无米之炊”，再好的科学素养和前沿的教育思想，无地施展，一切也成了纸上谈兵，无法将抱负理想付诸实践。铜仁学院系学探究实验室项目的建设就是争取到了中央财政支持地方高校发展专项资金建设项目，从而达成了初步建设目标。

（三）加强师资建设

培养一批高素质的师资队伍是探究实验室建设和发展的保证。铜仁学院在实验室建设过程中选择具有良好师德、专业素养和一定特长的教师担任探究实验室的指导教师，并且建立合理的培训和教研机制，对实验仪器设备管理人员和实验教师的进行长期培训。只有实验仪器设备管理员有了系统、专业的知识与技能，实验室的设置才更加合理，仪器设备的使用率才会提高。这样，科学课的实验教学才能更好地推广，学生才能掌握系统的实验技能技巧。

（四）建设实验室辅助管理队伍

实验室的管理，除了老师的参与，还可以组织学生参与。学生参与实验室管理，不但能使他们熟悉实验仪器的性能，培养他们的动手能力，更重要的是培养了他们负责任的品质和爱惜实验仪器的良好习惯。因此，在实验室管理过程中，教师可组织部分高年级学生参与管理，取得较好效果。由于学生参与辅助管理，减轻教师的压力，学校实验室管理工作取得较好效果，做到管理规范，仪器整齐，使用率高，实验效果好。实验室还可将学生们课外制作的标本、模型布置成科学展厅，开展科普活动，供观摩学习，使实验室成为培养学生爱科学、用科学的基地。

三、高校小学科学实验室管理问题的解决策略

（一）制定完善的小学科学实验室的管理体系

实验教学是现代学校教学工作的重要组成部分。开展实验教学，必须有场所、设备、仪器等装备条件作保障，建立必要的管理机构负责具体实施。铜仁学院小学科学探究实验室实行院、系两级管理。分管副院长、系主任、教研室主任、科学教师都参与其中，形成一套完整的管理体系，环环相扣，使得每个环节都有章法可循，切实把教育理念融进小学师资培养过程中，将科学实验作为小学科学课堂教学不可或缺的一部分。

实验室实行主任负责制，统筹安排、调配、使用实验教学及相关教育资源，实现优质资源共享。分管副院长负责实验室标准化建设规划、实验教学人员配备、实验室及实验教学管理制度的制订与执行；系主任负责对教研室、实验室的实验教学工作进行管理，实验设备管理人员提供必要的技术服务。

（二）落实科学教师的权利与职责，建立评估制度

合理安排科学教师的工作量，将实验仪器管理、科技辅导、探究实验室管理计入课时量。同时制定实验仪器管理、探究实验室开放、管理等制度，明确科学教师职责，同时建立学生探究活动的评估制度。

四、结语

高校小学科学实验室管理人员要正确面对实验室管理过程中的各种问题，积极寻求解决的办法，使实验室管理真正走上规范、有序的道路，并在此基础上，储备自己的专业知识和创新理念，从而突破自己，更好地为实验室管理提供重要力量，为学生的健康成长构建现代化平台。

参考文献

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[4]何美惠.小学科学实验教学有效性的策略探究田[J].实验教学与仪器，2011（09）.

（作者单位：贵州省铜仁市铜仁学院教育科学学院）