职业院校问题学生教育管理方法研究与实践

卫莹　刘欢

摘 要：在职业院校的管理过程中，针对学习和生活中存在问题的学生进行管理是教育中的一个难点，要提升对问题学生的管理质量，推动其正面发展，院校的管理工作者应当对问题学生的成因以及管理手段有正确的认识，进而采取合适措施来解决其存在的问题。本文对实际教学中使用较多的三阶段法进行了介绍，希望可以推进职业院校问题学生的管理工作完成质量的提升。

关键词：职业院校 问题学生 教育管理方法

引言

我国的职业教育事业得到了极大的发展，提升了我国青年的基本职业技术素养和工作能力，也推进了我国教育体系的不断完善。在职业教育事业的管理中，对问题学生的教育管理是存在的一个较为困难的管理问题，在教学中如何使用教学管理手段来提升其学习质量，促使其改正生活和学习中的问题是当前职业教育发展中面临的问题。[1]

一、对问题学生的正确认识

1.概念界定

在当前的职业教育之中，对问题学生的概念还没有一个较为明确的定义。一般来说，在教育中存在影响学习的问题、生活中存在不良习惯和不良行为的学生都可以被归类到这一范围之中。一般教育工作者认为当学生的行为存在常发异常时即可被定位问题学生，其行为表现为不符合社会规范和学校规范，对其正常的学习生活和社会生活造成了影响。[2]

2.产生原因

造成问题学生不良行为的主要原因一般被认为是其生活中缺乏约束，在生活之中，与家人和同学的社会关系可以对学生的行为进行规范和约束，从而避免问题的出现。学生的主要人际关系是家庭和社会关系，良好的家庭关系会对学生性格的形成造成很大的影响，并约束其不良行为的出现，增强学生在生活中的自信和成熟心智的发展。但同时，假如在学生的家庭生活中存在如家庭关系不和睦等问题就会对学生行为的发展和个人性格的形成造成影响，造成学生对社会和学校规范的不重视和不遵守，引起学校生活中出现的不良问题。

一个人人格的完整性会影响其生活和学习过程，一个成熟的人在日常生活中会对事情进行承担和努力，针对职业学校的学生，其应当承担的是学习，在学习上投入时间和精力是其应该负担的责任。在现有的教育发展条件之下，尽管学习成绩无法对学生的成长情况起到反映和评价作用，但是，这一指标可以在一定情况下反映学生是否对学习过程有足够的重视。学校文化与学生自身价值观的冲突会增加学生在学习中的压力，随着压力的增大，部分学生会放弃学习，从而影响学习成绩，造成严重的学习问题。

在学校生活之中，学生对日常活动的参与可以丰富学习生活，扩展社會关系，对于学生的成长和性格的成熟有很大的影响。假如学生对校园活动以及校园社交的参与度不足就会使得较重的课业压力增大，学习中的挫败感会造成生活中出现异常行为，使得学生的个人行为出现不良问题，影响日常学习。

造成学生出现异常问题的原因还包括当前职业院校的管理粗放，一些院校在管理中没有明确的管理规范，且教师教育方法的缺乏造成部分学生存在的生活和学习问题不断恶化，更加提升了学生改正的难度。在教育中，教师要谨慎使用问题学生的标签，避免造成学生对生活问题的认识严重化，影响改正过程。

二、合适的教育方法

针对问题学生进行纠正和教育是当前教育领域较为热门的研究项目，许多教育专家都提出了自身的教学理论，包括从学生思想、异常情绪以及教育方式等方面来进行诱导和教育，推动学生向正确方向的发展和转变。当前在实际教学中使用较多的一种教学手段被称作三阶段法，即通过三个学期的教学和纠正过程来帮助存在学习和生活问题的学生纠正不良行为。在这个过程中，教师和学生合作，利用三个学期的接触和教育来转变学生的生活观念，纠正其行为。下文对这种教育方法进行了介绍。

1.根源刨析阶段

这一阶段的主要目的是对学生不良行为的原因进行分析，根据存在的问题来制定教育方案和纠正方案。教师在这一阶段之中要对学生的行为进行注意，在日常生活中针对存在不良行为较为突出的学生进行注意和发现，并针对其不良行为原因进行分析。一般来说，引起不良行为的原因包括学习上的困难、社会关系的困难等几方面的问题，教师应当针对较为严重的问题入手进行分析，及早采取应对措施。根据班级存在的问题，结合专业学习、将来的就业方向，初步制订班级整体教育转化方案；根据“问题学生”存在的个别突出问题，结合思想品德教育、专业能力培养、家校共同作用等，制订个性化教育方案，对于个人问题进行教育转变。[3]

2.教育转化阶段

本阶段的工作重点是做好教育转化方案的落实，有效解决存在的问题。一是扎实实施教育转化方案。例如，某班学生上学迟到现象比较普遍，班主任教师制定教育转化方案，并重点抓好落实，对每位学生实施量化计分，每周统计公布，设立每月进步奖，对退步的同学私下谈话，寻找原因，进行督促。加强与学生的沟通，把握好班级和学生发展变化的脉搏，及早发现新问题，解决新问题。如某班教师发现班内两名女生晚上经常结伴溜去网吧，偶尔还在网吧包夜。班主任与两名同学做耐心谈话，告知晚上去网吧甚至包夜的危险性，启发她们认识其行为的错误，引导她们把重心放在学业上，接受学校和家长的教导和安排，遵守校纪校规，远离网吧，增强自律性，珍惜时间，好好学习。

3.总结提升阶段

本阶段的工作重点是捕捉“问题学生”的闪光点。通过一年的耐心教育，班级和学生发生了显著变化，取得了明显进步，此时，就要给予学生适时适度的肯定，树立好典型，巩固教育转变成效。另外，还要注意经验总结与交流，在各年级、各专业形成良好的带动作用。一是强化正面激励。从各个角度、各个层面捕捉班级的新变化和“问题学生”的闪光点，区别情况，分别在私下或公开场合给予充分肯定和表扬，给予鼓舞，使其高扬自信的风帆。

结语

教育转变“问题学生”、使其健康发展，是学校的重要责任，需要每一个教育工作者共同努力。但是仅仅依靠学校还是远远不够的，迫切需要家庭、社会与学校紧密配合，真正形成一个立体交叉的教育网络，各方齐抓共管，多措并举，共同关心帮助“问题学生”，让学生在和谐健康的环境中，逐步克服不足。

参考文献

[1]罗世瑛.问题学生的心理特征及教育策略[J].中国成人教育，2005，（8）.

[2]雷展周.问题学生的成因及教育对策[J].教学管理，2003，（30）.

[3]阮为文.论“问题学生”的教育转化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2005，（4）.

[4]朱峰.寻找缺失的“成功体验”[J].科教文汇，2006，（3）.