文化差异教学对体校英语单招阅读理解的影响

吴静

摘 要：根据体育类单独招生考试大纲要求，学生应理解英语相关题材文章的主旨要义，理解文中具体信息，作出简单判断和推理。而中西方文化差异在体育单招的英语阅读理解过程中起到关键作用。中西文化差异对单招英语阅读理解的影响在于英语词汇、英文的思维模式与背景等几个方面，为了提高体校学生的单招英语阅读能力，文化差异教学十分有必要进行。

关键词： 文化差异 阅读理解 英语单招

引言

根据体育类英语单招考试大纲要求，学生掌握基本的英语语言知识、发音、基本词汇，能够学会使用语法规则，达到综合运用英语语言的能力。包括单项选择、完形填空、阅读理解等，而阅读理解的分值占总分的40%，可见阅读理解的地位之高。英语阅读是复杂的认识过程，视觉信息和非视觉信息对英语阅读理解起到重要作用。本文重点阐述非视觉信息在英语阅读中的重要作用。非视觉信息越丰富，英语阅读理解的难度就越低。文化背景知识就属于一种非视觉信息。文化背景知识关键在于中国与西方国家的文化差异方面的知识。[1]

由于体校学生要进行专项训练，每天只有半天时间能够进行文化课学习。在英語学习过程中，只注重记忆单词的字面意思，往往没有更深层次的文化方面的引申。文化差异在英语阅读中往往会让学生造成错误的理解。学生们往往会认识子或一个段落的全面词语，也理解所有的语法结构，但仍不解其意。造成这种现象的主要原因是，体校学生对于文化涵义和社会背景知识积累不足。[2]

一、文化差异对阅读的影响

1.历史文化差异的影响

中西方历史发展进程不同，形成的文化也就不同。在历史文化差异方面教师要首先补充中西方历史文化方面的典故。体校生由于半天时间学习文化课，对于直接讲授型的教学模式更加有效的提高教学效率。通过鲜明的对比，让学生感受到不同民族的文化差异。例如，“Being a teacher is being present at the creation when the clay begins to breathe想要理解这个英文句子首先要让学生知道《圣经》。

2.地域文化差异的影响

由于因地理位置的不同，中西方文化也有较大差异，对同一种现象或事物采用不同的言语形式来表达，例如 在中国人心目中，“东风”象征 “温暖”所以中国的文化中对东方特别青睐。由于地理位置不同，在欧洲国家，西风则代表征“温暖”。

（1）词语差异

中西文化差异导致词汇有些词的概念意义与中文一致，但文化涵义迥异，同一个词在不同文化中有不同的褒贬色彩，往往成为阅读理解的障碍。具有文化内涵。例如，dog这个单词来说，如果学生不知道，对于西方世界，狗作为人的好朋友，西方人经常称自己为狗或者称呼别人为狗，但并没有不尊重、不友好的意思。如：clever dog （聪明的人）；lucky dog（幸运儿）；Every dog has his day.（凡人皆有得意日，意指：大家都有走运的一天）。但是，狗在我国的历史传统中，常常带有贬义，描述那些在历史上被奴役的人，例如：“狗东西”；“狗眼看人低”；“狐朋狗友”；“打狗还需看主人”等等。有些同学如果不能理解各种差异，便会产生理解上的错误。一个词语背后可能暗含着多种意思，各民族之间的差异通常很大。对于教师来说，平时在课堂上要渗透相关的文化差异。对于习语的课堂渗透，也十分重要。它不仅是一个民族的文化特征，还体现了地理环境、历史情况、生活方式、价值观、宗教信仰等各方面的差异。很多习语体现着不同的文化形式，学生在阅读理解时望文生义，造成理解上的偏差。如果教师能够在课堂上渗透不同文化之间习语的差异，学生便能够在阅读中正确地理解英语典故、习语的真正含义，对理解文章会有很大帮助。当学生们到这样一个句子：They have ，by this very act，opened a Pando-ra'；s box.这个Pandora'；s box（潘多拉的盒子），是关于古希腊神话中普罗米修斯偷盗天火给人类后，宙斯暴怒，蓄意报复整个人类。宙斯把潘多拉送给厄庇墨透斯，同时，把一个精美的盒子作为礼物给了潘多拉，让她把盒子送给自己的丈夫厄庇墨透斯。厄庇墨透斯不顾他兄弟，普罗米修斯的劝阻，执意娶潘多拉，同时打开了这个盒子，悲剧瞬间袭来，盒子里面装的“疯狂”、“罪恶”、“疾病”、“嫉妒”等，众多的灾难一并飞入人间，只余下希望孤零零躺在盒子底部。从那以后，“潘多拉的盒子”就代表着“灾难的源头”，精美华丽，却会带来灾祸。假设学生们不了解这个典故自然而然就会解析错误，但了解了这个典故后就能解析正确。这种不同文化的差异性，提醒了老师在教授的过程中，词语背后的文化内涵何其重要。英语教师需要做的是，将这些谚语、词语、习语、典故、格言、名言警句等背后所代表的文化内涵、文化差异、文化背景等通通教给学生，帮助学生正确的理解文段的意思，拨开迷雾，体会真实的意境。[3]

（2）思维模式差异

英语的文章与汉语文章不同，主要的差异在思维模式和篇章布局两个方面。很多学生如果按照汉语的思维和篇章模式去理解英文文段，便会产生很多错误。英语的文段，无论是从段落的分布、句子的衔接、甚至是修辞手法上都存在着很大的不同。汉语是螺旋式思维，注重累积，首先堆砌背景环境等等周边因素，最后亮明自己的观点。汉语的文章的观点一般也都是委婉表达，需要分析提炼，才能得出全文的中心思想。但是英语是线型思维，开篇便直接了当地表达观点，后利用大量的论据、论证展开说明。一般每个段落开始是反应作者观点的主题句，后面的内容都是在论述这个主题句，内容围绕主题句展开阐述，一点一点的推进，最后总结出相应的结论。同时英语注重形式统一，汉语重视形散神聚。学生在阅读文章时，会面临最难的方面就是不懂文章的意思。同学们在阅读英语文章的过程中，难免思想僵硬的遵照阅读汉语文章的习惯。采用这种阅读模式，学生们反而无法正确理解一些思路明确、条理清晰的英语文章。比如，学生们没办法快速地梳理出基本架构，句子之间、段落之间的衔接关系，文中时间的转换，空间的位移。对于我国学生这种困难是经常遇到的，想要解决这个问题并不是一件容易的事，这就需要我们老师在教学中，教授出中英文思维的差异，试着用两个角度来理解一个文段，让学生体会到个中不同，更好地使用英语的思维模式来阅读英文的文章。

二、文化差异引入英语阅读教学

1.文化教学与课堂教学相结合

老师在课堂上是具有主导作用的，可以选择教给学生什么，不教给学生什么。在教授阅读理解时，可以结合英文标准教材，设置一些与文化差异、文化背景相关的专题课程，有目的有方法的介绍一些西方文化。比如说大家不太理解的宗教文化，与我国差距较大的婚恋文化、历史文化等内容。在专题学习中渗透各民族差异的文化内涵，让学生们对西方文化有一个比较完整比较全面的认识。

（1）组织讨论

对于大多数学生来说，可能会对西方文化有一定的了解，在日常的生活中有过一定的积累，但这种了解往往都是片面的，不完整的，甚至时有偏差的。这时候教师就可以在课堂上组织小组讨论，无限交流，将片段式的知识点补齐，并且纠正其中错误的部分。例如教材中如果出现过圣诞节的内容，这时候就可以组织 “圣诞节VS春节”的讨论，对比两个节日的历史成因，风俗习惯，庆祝方式等等，还能提高学生的表现能力，增强自信心。

（2）错误分析

在课堂上，一定要密切关注学生出现的各种错误，及时帮助改正，并帮学生分析出现错误的根本原因，让学生们以后不会再出现类似错误。

（3）角色扮演

在教学过程中也可以采取一些新颖的教学方式，比如角色扮演，结合教材，将教材中的一些小故事，改编成情景短剧，让学生在课堂上进行表演，角色分工，共同协作完成这个作品。这样既能增强学习的趣味性，还能提高学生的参与度，在游戏的气氛中学习。

2.文化教学与课外教学相结合

（1）课外阅读

在英语阅读理解教学不应该只存在与课堂之中，日常的阅读对学生来水也会具有很大的帮助，鼓励学生在课后阅读一些有关西方世界的历史与文化，选择一些好的英文报纸，节選一些好的新闻，杂志文章，供学生阅读，让他们在阅读中积累知识，提升兴趣和阅读能力。在阅读的过程中也要帮学生解决所遇到的问题，更好地理解文章表达的内容。

（2）拓展第二课堂

组织学生们观看外国原音电影，组织英文朗诵会，通过互联网结交外国朋友，学习英语国家的一些文化背景和常识，让学生从中学习到更多的知识。

结语

阅读最大的作用，就是了解知识盲区，将作者知道的东西转化成自己知道的东西。越来越多的已知信息就能够帮助我们正确地理解就比如再看美国脱口秀的节目时就会有很多的笑点是中国人不能理解的，就是因为我们不懂其背后的幽默内涵，幽默是这样，学习也是这样。在体育单招英语阅读方面，不光要要求学生学好语言知识，打牢语言基础，也要重点提升学生的阅读能力，通过阅读来积累常识，了解西方文化背景和西方的文化知识，掌握各民族的文化差异。只有做到这样，学生们才能正确地材料背后的深层含义，以及作者所表达的真实观点，排除阅读障碍，提升学生阅读理解能力。

参考文献

[1]赵立新.浅谈英语教学中词汇的学习策略[J].科技信息.2009，06

[2]胡家浩，余建华.体育专业学生英语学习策略的调查研究[J].科协论坛（下半月）：2007，08

[3]CarrollDW.PsychologyofLanguage[M].Beijing：ForeignLanguageTeachingandResearchPress，2000.