如何在英语教学中培养学生的学习兴趣

王升杰

摘 要：在初中义务教育阶段，素质教育是我国当前教育的主体，以全面提高学生的基本素质为目的，尊重学生的主体性，注重开发潜能，注重形成学生的健全个性。英语教学也应该顺应形势的要求，提高学生的兴趣，提高学生的英语水平， 兴趣是推动学生学习的内存动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平，要真正实现这一目的，则可以在英语教学中实施下列做法.

关键词：学习兴趣 自我意识 自觉性

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过“学习中最好的刺激，是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。如教BookⅡ形容词和副词的最高级时，我就问一个学生：“Who is the most beautiful student in our class？”这个学生在班里边找边说：“Wang Xiaoming is.”这下全班同学哄堂大笑，因为王小明的外号就是“白马王子”。这一问之后，学生个个争着举手，人人情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：Who is younger than you？等等。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学 生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。

二、完善学生的“自我意识”

应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其次次地体验“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

①、帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

②帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的主见。

③帮助学生结对子，鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

三、优化合理的课堂结构是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

①灵活运用“五步教学法”。

②过好单词关。培养兴趣，激发求知欲；直观教学，增强感官印象；总结规律，记忆单词。

③过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

例如讲到名词性物主代詞时，我就请学生回忆形容词性物主代词，再设情景记忆：

A：Put on your coat？

B：which one is my coat？

A：The blue one is yours？

B：Oh， yes， its mine， Thank you.

先提问your、my ，再问yours 、mine的意思，学生很容易回答出来。于是引出新的语言项目。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

几年来，本着致力于优化课堂教学改革，提高学生兴趣的目的，本人立足素质教育，讲究实效技能，总结这套教学方式，使历届学生对英语兴趣倍增，增强了自信心和自觉性，学生由“要我学英语”变为“我要学英语”，为今后学业的发展打下了良好的基础。