初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养

李亦琼

摘 要：学生自主学习能力的培养是新时期教学改革的主要内容，也是学生创新能力和实践能力提升的关键内容，更是提高学生学习能力和综合素质的必备条件。本文以初中信息技术教学为参考，结合实际教学案例，对如何在初中信息技术教学中培养学生自主学习能力进行方法探讨。

关键词：初中 信息技术教学 自主学习能力 培养

引言

学习方法的传授是教育的本质要求，因此，学生自主学习能力的培养是教师开展教学工作首先要考虑的内容。只有学生的自主学习能力提升，他们才能按照自己的思维模式，选择适合自己的学习方法，进而提高学习效率。因此，在初中信息技术教学中，教师要在实际教学中渗透自主学习的理念，引导学生在信息世界中进行自主探索，培养创新思维，提高自主学习能力。

一、因材施教，激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。自主学习能力简单来说就是自觉、主动的学习能力，在这一能力的培养中，学生的思维非常重要，只有学生愿意将注意力投入到课堂上，才能进一步引发他们的思考，提高学习效率。在信息化背景下，初中信息技术学科本身对学生就具有较大的吸引力，学习积极性比较高，在这种优势条件下，教师可以有组织、有计划的对学生进行引导，尽可能的让学生保持学习兴趣，在学习实践中，活跃思维，提升自主学习意识。[1]教师可以采用“任务驱动型”教学法，即以任务为导向，让学生在任务的指导下学习知识，通过分析，将所学知识应用于任务中，最终完成任务。显然，对于这种教学方法，“任务”是关键，教师只有结合实际教学内容，合理设置任务，才能找到学生的兴趣点，从而提升教学效率。以《表格的数据处理》为例，教师可以结合学生的兴趣爱好，在课前先找到NBA球星的各种资料，将他们设置在EXCEL表格中，以身高为例，表格中显示各个球队的人员身高，教师可以提问学生哪一队的平均身高比较高，学生光从肉眼很难看出，然后教师引入平均数计算方法，学生在学会应用后，教师再让学生自己考虑球队的总身高，结合平均数的计算公式，学生很容易推算出总数的计算方法，在“举一反三”中，学生的自主学习能力得到了培养。

二、培养创新意识，提高学生自主探究能力

传统的课堂教学中，教师占主动地位，学生学习较为被动，主观能动性得不到有效发挥，使得学生的思维得不到开拓，对于知识的记忆也较为零碎、片面，显然不利于学生自主学习能力的提高。因此，在新时期教学改革背景下，教师要将课堂主体归还给学生，在教学中尽可能的发挥学生的主观能动性，激发他们的创新思维，鼓励他们进行自主探究，从而养成良好的知识探索习惯。以初中信息技術教学中的“文字的处理”内容为例，教师在教学生初步了解Word文档的基本内容之后，对经常用到的文字处理工具进行实际演示操作，让学生具体了解每一个工具的具体使用方法。然后，教师通过教师机器，上传一个统一的文本信息到每一台学生电脑上，让学生结合自己所学的知识，加入自己的想法，对这段文字进行简单的处理，设计成自己想要的格式。尽管文字是相同的，但学生的思维不同，使得他们最终呈现出的“作品”会带有自己的思维特点，有的学生可能大量的使用艺术字，使整篇文字都有一种“艺术”气息；有的学生可能比较倾向图片和剪切画的运用，展现出的作品是图文相间的；还有的学生可能使用多种工具，呈现出“多元化”的文字作品。其实，在这一教学过程中，学生的“作品”没有好坏之分，主要是要陪学生的实践和创新能力，在学生开拓思维去想象的同时，他们的自主学习能力无形中也会得到培养。

三、进行多学科整合，培养学生主动学习意识

为了有效的挖掘学生的潜能，教师在实际教学中应该对课堂进行精心设计，尽可能的将不同学科的内容融入其中，让学生认识到信息技术的价值，提高对这门学科的重视程度。[2]以EXCEL电子表格的数据计算为例，教师在公式教学中，可以充分融入数学和英语的知识，比如SUM这个单词，在英语学习中，它具有总和的意思，因此，在计算机教学中这个单词就是计算总数的；在数学学科中，我们常用的数据求和方法就是将所有数据进行相加，求和，但是如果数据比较多、数值比较大呢？一个一个的计算显然会浪费较多的时间和精力，即使可以使用计算器，对于数据较多的情况，也不方便操作，而应用计算机的求和公式，能很快的计算出答案。结合这些问题，学生会对计算机学习有一个全新的认识，为了扩大自己的知识面，或者减轻自己的学习负担，学生就会在学习兴趣的驱使下，形成主动学习意识，有助于自主学习能力的提高。

四、运用“成功式”教学法，培养学生实践能力

所谓“成功式”教学法，就是教师在实际教学中，要有效发挥激励的作用，多对学生进行鼓励，提高学生自主探索的信心。在实际操作中，激励方法常与“分层教学法”相结合使用，能够大大提高教学效率。首先，教师要根据学生的计算机基础进行分层，对于一些在教学前就对计算机应用比较了解的学生，教师可以设置略高一点的教学目标，而对于计算机知识空白的学生可以以基础教学目标为主。以在Word文本中插入声音为例，对于基础阶段的学生，教师可以要求他们学会在文字中插入现成音频，并会播放，对播放时间进行控制，对于基础较好的学生可以要求他们自己录制一段声音，插入到文本中，尽量让所有学生都跟上教学进度。其次，教师在学生实际操作中，还要多鼓励学生，尤其是基础较差的学生，他们本身就会有一种自卑心理，教师要耐心引导，纠正他们的错误，适时适度的进行表扬，提高实际教学效果，为学生自主学习能力的培养提供良好的教学环境。

结语

综上所述，在信息技术飞速发展的今天，传统灌输式教学方法已经不适应初中信息技术教学要求，只有在课上充分发挥学生的主观能动性，开发学生的思维，才能使学生的能力与不断发展的信息技术相适应。因此，教师在实际教学中，要结合学生的特点，对教学进行科学设计，激发学生的学习兴趣，最大化的挖掘学生潜能，提高学习自主学习能力。

参考文献

[1]段艳华.初中信息技术教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2016，（05）：45.

[2]胡春艳.论初中信息技术课有效自主学习教学策略[J].软件：教育现代化，2014，（04）：132.