诗文趁年华

王珊珊

摘 要：诗意语文，是心灵对话的语文，更是情感表达的语文。语文教学不仅要把这种诗意弥漫到教学的课堂上，还要把它播撒进学生的心灵中。为此，在教学中我们教师要紧扣课本，以课本为摹本，以生活为泉源，以阅读为助力，以训练为保证，努力在高中语文的作文教学中还原书本、还原生活，从而提高他们的文字敏感性和写作能力。

关键词：诗意 积累 生活 写作

一、课本为本巧构思，循序渐进勤动笔

课本是教学活动的藍本，也是学生丰富写作素材的来源。如何以教材为基础，善用、巧用现有的高一四册必修语文课本，是实践的第一步。根据教材编排体例特点和学生认知能力、鉴赏能力以及写作能力的不同，我安排了对联、诗词、颁奖词、微点评、诗词互改等不同文体的写作训练，大致构成由简入难、循序渐进的训练梯度。

然而如何吸引学生、感染学生，让他们积极响应和踊跃加入，老师的下水示范也必不可少。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质影响学生，潜移默化，对学生优秀品质的形成有着不可估量的作用。同样，一个激情满怀、充满文学气质的教师影响下的学生，怎么可能不热爱作文呢？作为语文老师，要适时适地展示自己的写作成果，以最轻松最快乐的情绪来引领学生步入写作殿堂。想让孩子们热爱作文，教师自己要真正热爱作文。许多成功的文学家，在谈到自己如何走上文学创作的道路时，共同的影响是来自他们的语文老师。语文老师饱含激情的声音，善意而智慧的掩饰，巧妙的引导和鼓励，都可能是引领学生走上文学道路的“魔咒”。

所以，老师在布置每次写作任务时，都会事先下水创作，给出一个示范，如我在教授《记念刘和珍君》和《小狗包弟》两文后撰写的对联“血色青春，昂首赴难，挥洒人生长卷，暮色晚年，俯身沉思，拷问集体良知。”为学生们树立一个写作的方向和标杆，学生们纷纷拟写，其中不乏优秀之作，如“追忆往事痛悼逝者，抒发激愤告慰英灵”，如“苟活者血色之中见希望；忏悔者怆然躬行问良知”，又如“直面人生真猛士，正视历史非罪人”。

二、阅读积累广视野，以诗为文展文采

“凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢”。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。”新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化“课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。

为了提高阅读质量，我积极与家长沟通，利用家长微信群和学生QQ群，每月推荐两本阅读书目，并且附上自己阅读的心得体会，用诗化的语言表达出来。同时也呼吁家长和学生们参与推荐，近一年来，共推荐了24本著作，文体涉及诗歌、小说、散文和戏曲，类别包括名人传记、诗歌集、中外小说和哲学巨著。在具体阅读方法上，教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、浏览、诵读，不仅如此，还鼓励学生多记，记下名言佳句、精彩片段，最后，会指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。

在平时的积累中，我鼓励学生“化诗入文”，将自己学习、阅读过或感兴趣的文人作家的材料用自己最诗化的语言概况出来，如学生提炼的素材“寂寞是什么？李白吟唱“举杯邀明月，对影成三人”，也许，寂寞便是皓月当空，好风如水，万籁俱寂时形影相吊的那种感觉！李后主感慨“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，也许，寂寞正是深宫大院，国愁家愁人也愁的情丝纠缠吧！陈子昂感叹“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”，也许，寂寞就是芳草依旧，天涯依旧，物是人非的空虚心境吧！”通过这样的方式，形成自己的写作素材库，在平时的写作中，它们既可以做论据，也可以提炼观点，加之其优美的行文，定会为应试作文增色不少。

三、文泉活水真生活，多思善感胸成竹

一个优秀的语文老师，都应该知道不露痕迹地展示自己的能力，这些展示不仅可以调动学生们的学习兴趣，更能引导他们走向成功，使他们获得尊敬和崇拜。但现实是，有太多的语文教师自己本身就没有生活的激情，更没有思考和创作的激情。我们在要求学生写作的时候自己只是一个袖手旁观者，我们在“指导”学生写作的时候实施的是“拿来主义”。如果要给别人一杯水，那么自己就要有一桶水。我们做语文教师的是不是也该丰富自己的生活，提升自己的能力，点燃自己的创作激情呢？

反观学生，每日在学校三点一线的生活简单规律，他们的生活中又何来激情呢？

针对这些思考，我利用课余时间自己创作一些诗词，记录生活，以文述怀，发在学生群里，与他们共同分享心情，表达交流。同时积极引导学生观察身边的生活，发现生活中的别样的美，培养学生敏锐的感悟能力，也鼓励他们将自己的所思所想、所感所悟付诸笔端，用手中的笔记录美好，传递思考，写出蕴含丰富的诗文。如学生春雨散步赋诗一首，“春禽惊雨飞，涟开晕春水。一丝动朱红，半缕摇碧翠。风引酸叶胚，雨渍桃花蕊。阳台临窗看，盆景也芽催。”

除此以外，我还注意让学生观看影视作品，引导他们懂得看门道，而不是看热闹，让他们懂得欣赏电影、电视也能帮助学习，学到知识，提升审美品位。比如我们在讲授唐诗和宋词单元的时候，组织学生观看《唐之韵》、《中国好诗词》、《中华诗词大会》，选出他们所钟爱的词牌填词作曲并且在班内班际演唱。这也就告诉了学生，作文可以是在生活实践中的，语文学习也可以很潮。

有了这样的阅读积累和多维思考，储备了这样的源头活水，学生们的文字表达和文学修养得到了进一步的提高，体现在写作上也是水平有了整体的上升。

结语

诗意写作，不仅要以最诗情画意的文字表达，还应使得这份表达自然而然，形成习惯，感于心而动于行。正如著名的语文教育家李吉林所说：“诗人是令人敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，而且写着人们关注的明天的诗——不过，那不是写在稿纸上，是写在学生的心田里。”语文教师就是要让这种墨香浸润的课堂弥散成一种诗意的气质，一种诗意的魅力，让学生在无形之种受到熏陶，受到感染，在最美的季节里，执笔书写，诗文趁年华。