浅谈在小学语文教学中开展识字教学的途径

梁婷

摘 要：识字是小学语文教学的重要部分，是学生进行听、说、读、写的基础，只有扎实的掌握生字才能更好的进行语文知识学习。识字的学习其实就是一个记背、熟悉、巩固的过程，反复的习练容易让学生觉得单一和枯燥，学习效果下降，产生厌学情绪。为了促使学生主动学习识字，教师就要通过行之有效的课堂教学手段，以分类、创设情境、开展游戏等多种途径，提高学生对汉字的认识，掌握识字的方法，激发学生识字的兴趣，培养学生自觉识字的能力，让识字教学课堂充满智慧和乐趣。

关键词：小学语文 识字教学 途径

一、分类找规律，给字宝宝找朋友

在识字学习的过程中，很多字之间是有一定联系的，它们可以是同一个偏旁、可以是同一种字体结构，可以是水果的名称、可以是可爱的小动物、还可以是人体的五官等等，我们通过找规律将生字进行分类，这样既可以激发学生学习的积极性，又可以培养学生学习兴趣，同时还可以拓展学生的想象力。比如，你、我、他都是人称代词，马、牛、鸡、狗都是小动物。把生字进行比较学习，如：口、日、目可以这样记忆，口像一个小方框，日是太阳，天空中只有一个太阳，所以在加一横就是日，目是我们的眼睛，每个人都有两只眼睛，所以加两横就是目。还可以用加一加、减一减的方法，如，木、本、禾、末、未，在木字的基础上加笔画就可以就成一个新字了。[1]

这样找规律分类学习的过程可以使学生感到很轻松，掌握更多的识字方法，开发学生的思维能力。

二、创设情境，激发学生识字兴趣

创设情境是语文教学中常见的教学方法，在识字教学中根据学习内容的不同创设不同的情境也是激发学生识字兴趣的重要手段之一。教师可以通过多媒体课件、小故事、动画片、实物、精美的插图等种方式来创设教学情境，使原本抽象的生字走近学生的身边、贴近学生的生活，变得生动活起来，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而产生良好的课堂效果。[2]

例如：学习课文《雨》时，可以创设这样一个情境，雨停了，漂亮的彩虹姐姐来到了同学们的身边，她想和我们一起来学习，你们高兴吗？利用多媒体课件，展示美丽的彩虹画面吸引学生的注意力，唤起了学生的喜爱之情，调动学生积极参与的热情。这样就将生硬的识字学习过程变成了生动的故事情境当中，学生们会感觉彩虹姐姐与他们一起来学习，增加了学生对课文的感性认识，有利于识字教学，同时也为理解课文做了铺垫。在识字学习过程中，教师要经常让彩虹姐姐走出来与学生一起解决问题，让学生感受到彩虹姐姐在关注着他们、赞美着他们。通过这样的情境设计，使学生变被动的生字学习为积极主动的参与，在充满着情感的想象中，他们能体会到与彩虹姐姐一起学习的快乐，在不知不觉中学会了生字。

三、游戏教学，调动学生学习积极性

低年级学生的天性就是爱玩，喜欢做游戏，将生字与游戏相结合，形成一种新颖的学习形式展现在课堂上，会充分调动学生学习和参与的积极性，大大激发学生识字的兴趣。

采用猜字谜的方式进行识字教学，通过组合法、象形法和意会法等多种方法让学生体会识字的乐趣，如“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“卡”字，想上上不去，想下下不来；“告”字，一口咬掉牛尾巴。猜谜语寓知识性、趣味性和哲理性为一体，更容易使学生主动参与，积极开动脑筋。在识字教学中，通过儿歌、顺口溜、小故事等游戏形式来学习生字，会大大激发学生的学习兴趣。如：邮递员叔叔送信的游戏，学生通过送信儿歌和收信儿歌，在一唱一和中就学习了生字，同时还感受到了游戏中角色演出的乐趣。又如：游戏“摘果子，找朋友”，对于学生学习合体字就很有帮助，先制作半个苹果卡片，把课堂上要学的字的偏旁与部首分别写在半個苹果卡片上，打乱帖在黑板的一棵苹果树上，要求学生在规定的时间内思考、判断，用半个苹果上的偏旁和部首组成字，组对了，读准了，就把组好的“苹果”作为奖励送给他。学生有了竞争意识、参与热情高涨，又培养了学生快速思考，判断的能力。

课堂中开展游戏识字学习，学生就不会感到识字过程的枯燥，学生在玩中学，学中练，在欢声笑语的氛围中，在饱满的热情中识记生字，课堂效果会大大提高，学生的能力也会得到培养。

四、延展课堂，走进生活去识字

从象形字开始，汉字的演变与发展都与生活有着密切的联系，教师应该养于发掘学生身边的识字资源，让学生识字学习不只局限于40分钟的课堂，更多的延展到课堂以外，在生活中去体验汉字的魅力，进而提升学生识字的兴趣。让学生走进日常生活，去体验、发现、寻找、比较、交流中获得识字的乐趣。比如，校园文化就是识字的乐园，班级的文化墙，学习园地，校训、宣传栏、安全教育标语等等都 可以引导学生进行识字的学习。走出校门，在超市购买商店、街道上的广告牌、电视广告等识字素材都可以吸引学生去识字，只要学生留心观察、认真记忆，用自己的方式识记汉字，一定会收获意想不到的效果。班级可以定期开展识字比赛活动，对识字多的学生进行表扬和奖励，来进一步激发学生识字的积极性，体验收获成功的喜悦。[3]

总之，一种文字就是一种文化，是文明的精髓和传承，中国汉字，博大精深、用心学习、乐趣无穷。我们学习汉字又不拘泥于汉字，在小学语文教学中，教师只有不断的研究，不断创新教学方法，探索适合学生的年龄特点和思维方式的教学途径，营造良好的学习氛围，才能有效的调动学生学习的积极性，产生求知欲，变被学习为主动学习，从课堂学习到课下的延伸，提高语文学习的兴趣，提高文学修养，我们的课堂才会充满智慧，我们的教学才是高效的，学生的学习才会越来越轻松。

参考文献

[1]陈永忠.开展游戏活动引领快乐识字，小学语文教师，2010，（06）.

[2]张永强.小学语文低年级识字教学[J].中国教育技术装备，2009，（05）.

[3]李玉华.低年级巧妙识字的四个小方法[J].今日科苑，2008，（02）.