小学数学教学中生活情境的融入与价值解读

杨庆燕

摘 要：在小学数学教学中，将生活情境融入到课堂教学之中，能够激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，更能够培养学生学以致用的能力。本文主要围绕生活情境在小学教学中的应用进行分析。

关键词：小学数学 生活情境 价值解读

知识来源于生活，许多课本中的知识点都能够从生活情境中找到原型，所以在教学过程中，教师不能够脱离学生的实际生活，要尽可能的将生活情境融入到课堂教学之中，这样才能够让原本枯燥乏味的数学知识变得更加的生动有趣，才能够加深学生对知识的记忆。下文围绕小学数学教学中生活情境的融入与价值进行探究。

一、生活情境融入教学中的主要原则

1.符合多数学生的原则

在教学过程中，教师将生活情境融入到教学之中需要以学生的认知能力为基础，不能够偏离学生对社会的认知，否则难以起到效果。此外，由于每一个学生都有着不同的生活经历，所以教师在选择生活案例时要符合大多数学生的认知特点，要安排一些他们所熟悉的生活情境，这样才能够激发他们的学习兴趣。

2.把握适度的原则

在教学过程中，生活情境的融入需要坚持适度的原则，因为并不是所有的知识点都能够从生活中找到理论原型。故此，在教学过程中，教师需要根据教学内容来选择是否融入生活情境。例如，在軸对称图形一课教学中，教师就可以创设生活化的情境，将生活中的一些轴对称图形展现给学生观看，如蝴蝶、枫叶以及现代一些著名的轴对称建筑，然后让学生去分析这些图形的特点，通过观察这些生活中的图形，学生就能够大致了解轴对称图形的特点以及含义[1]。这样一来，学生就不会认为学习数学没有意义，就会知道原来生活之中处处有学问，生活之中处处有数学知识。当然，教师切忌为了吸引学生的注意力而过度的创设生活情境，这样只会适得其反。

3.融入有教学意义的原则

生活情境的融入并不是随心所欲的，而是要融入一些具有教学意义的生活情境，这样才能够帮助学生更好的去理解教材中的知识点。如果教师所融入的生活案例完全没有教学意义，那么学生的注意力就会完全集中于生活案例之上，这样就会影响学生对知识的理解。当前，有一些教师认识到在教学之中融入生活情境的意义，所以都会想方设法的在教学之中插入一些生活案例，但是这些生活案例并没有太大的教学意义，对学生观察能力的提升、思维能力的培养没有太大的作用，所以难以取得较好的效果[2]。如，在大中型城市的数学课堂上，如果教师引入一些农业生产的生活情境，那么虽然能够激发学生的学习兴趣，但是因为这些城市学生对农村情境是陌生的，所以就不能够取得良好的教学效果。

二、生活情境在数学教学中的融入思路

1.合理创设生活情境

在小学数学教学中，如何选择科学而又合适的生活情境非常重要，这关系到课堂教学效率的成败。故此，教师需要重视对生活的观察，要了解学生的性格特点，然后加强对生活素材的积累与收集，为今后的教学打下基础。例如，在讲述加减法计算的知识点时，教师如果采用传统的板书式教学法，将加减法计算的知识点板书到黑板上，然后让学生去进行学习。这种教学方法就非常的单一、乏味，会挫伤学生的学习兴趣。为此，教师可以创设生活化的情境，将学生引入到一个他们所熟悉的环境之中。如，许多学生都有超市购物的经历，那么教师就可以让学生扮演顾客以及收银员，然后让一个学生购买一些物品，让另一个学生去进行计算。这种教学方法能够活跃课堂的气氛，加深学生对知识的理解。

在以往的教学过程中，教师的教学方式较为单一，不利于激发学生的学习兴趣，但是通过创设合理的生活情境，就能够激发学生的学习兴趣，正所谓兴趣是学生最好的老师，故此，创设生活情境最大的价值在于吸引学生的注意力，能够加深学生对知识的理解。

2.运用多媒体教学手段

现如今，多媒体技术在我国教育领域之中得到了广泛的运用，由于多媒体教学手段集图像、声音、文字于一体，能够使一些抽象的知识变得更加的直观，从而帮助学生理解数学知识。那么在将生活情境融入到课堂教学之时，教师可以利用多媒体教学手段来为学生展现一些生活化的情境[3]。例如，在图形的变换一课教学中，学生对于旋转以及平移等知识点难以进行理解。那么教师就可以将一些生活化的情境播放给学生观看，播放生活中推拉窗户的动画视频，那么学生通过观看视频就了解到这是平移，又比如，教师播放生活摩天轮的旋转视频，那么学生就能够一目了然。

在以往的教学过程中，教师的教学方式较为单一，这在一定程度上制约了教师的教学效率。而如果教师运用多媒体教学法，将生活化情境通过电脑展示到学生眼前，就能够起到辅助学生理解知识的目的。此外，多媒体教学法的应用，在一定程度上改变了教师单一教学方式的局面。

3.适当融入游戏化的内容

小学生年龄尚小，他们都有爱玩的天性，对游戏活动尤为热爱。那么在教学过程中，教师可以将一些生活游戏融入到课堂教学之中，达到寓教于乐的效果。如，教师可以采取小组竞赛接力的方法，教师可以设计一些问题，然后让各小组进行比赛，最终获胜者可以获得相应的奖励。例如，在加减法的学习中，教师可以设计一些计算题目，然后让各小组成员进行计算，最终计算数量最多最准确的小组可以获得奖励。又如，在轴对称图形一课中，教师可以让学生将自己在生活中所见到的轴对称图形写在纸上，然后根据学生写的多少以及正误来进行评判。这种竞赛的形式能够激发学生的参与热情，更能够提高学生的团队精神。

结语

综上，在小学数学教学中，融入生活情境能够激发学生的数学学习热情，能够加深学生对知识的理解。在融入生活情境时，教师需要把握适度的原则，要坚持符合多数学生的原则。此外，在教学过程中，教师可以通过多媒体教学法或者游戏教学法来融入生活化情境。这样一来，就能够增强学生的数学思维和主动学习意识，为学生今后的成长打下坚实的基础。

参考文献

[1]彭均祥.生活情境在小学数学教学中的运用[J].赤子（上中旬），2016，19：214.

[2]潘冬梅.融入生活情境，提高小学数学课堂教学质量[J].才智，2017，04：81.

[3]穆桂霞.生活情境在小学数学教学的运用初探[J].读与写（教育教学刊），2016，1306：205.