信息化时代下如何正确进行小学数学教学

韦映江

摘 要：随着信息化时代的来临，多媒体在教学当中的应用也越发普及，教师也在教学中不斷进行着创新。数学是一门很重要的科目，学生的逻辑思维能力和空间思考能力都能得到很大的提升，如何使学生的这些能力得到最大化的提高，则是每个数学教师不断努力的方向，尤其是小学学生的求知欲最旺盛的阶段。

关键词：互联网+ 信息化 小学数学

在信息化的时代背景下、大数据、互联网、云计算、移动网络等高新技术都在不断的发展创新，传统的教育模式早已无法跟上时代发展的脚步，如何改变传统教育的模式及理念，成为今后科技教育发展的探索方向。[1]

在传统的教育模式下，学生都是规模化、流程化、填鸭式的接受老师所讲的知识，是在老师的引导下去思考问题的解决方式，按照老师设定好的路线向前走，学生缺少自主独立的思考能力，课堂内容枯燥无聊，学生注意力不集中，对于小学这个对所有新鲜事物都处于好奇的时期，很难勾起学生对数学的兴趣。若将多媒体与教学科目相结合，利用多媒体的视觉效果，多样性来辅助教学，为平常枯燥乏味的课程添加一丝色彩，就可以提高教学质量及学生的学习效率。[2]

一、传统教学模式优与弊

传统的教育模式下，教学系统性强，管理严谨规范，学习环境较为良好，学习效率比较高，师生之间能够有充分的交流环境，学校不仅仅是教授知识，还有对人生观，价值观，世界观的教育，学生享受的是一种文化的熏陶。虽然传统教学模式能让学生的学习效率提高，但传统教育观的基点是以老师为中心，太过强调老师的作用，扼杀了学生的个体特性，被动的接受老师所教授的知识，无法发挥自身的潜能，失去了主动性。教育作为培养人才的方式，它发生在人与人之间，而不是人与机器之间，传统模式下，学生就类似机器，为学习而学习，而不是为自己学习，小学是最容易接受的阶段，也是最能模仿的阶段，老师的一言一行都可能成为学生的模仿对象，教师的教学方法，治学态度，才能，品行，三观等都会对学生产生潜移默化的影响，在传统的教育里，学生的基础知识相对比较扎实，学生普遍有着尊师重道的美德及崇高的道德观念。

二、信息化教学的背景

信息化教学其实就是互联网教学，“互联网+”这一理念从2012年提出至今一直备受各界关注，李克强总理在2015年初的《政府工作报告》中也首次提出“互联网+”计划，这也就意味着互联网+已经上升到了国家战略层面。在互联网+之前，传统数学教学的常态是黑板+粉笔，老师在上面大声讲，学生在下面听，除了老师要经常吃粉笔灰之外，下面的学生也不一定能全部听懂，如今，在信息化教学的浪潮冲击之下，传统的教学模式已经无法满足现阶段的学习环境，所以，引用信息化教学是当务之急。备课时老师在教学任务中最重要的一环，经常为备课而吸取多方面知识，翻很多相关的书籍，无端增加了教师的工作量，而信息化的背景下，给了教师无限的空间，只需要检索关键字词，就可以有很的相关内容呈现在教师面前供教师选择，真正减少了教师的备课时间，提高了备课效率，从而使教师有更多的时间将思考放在课堂的设计和其他教学工作的准备上来。互联网的高速发展与教育的持续融合，正影响着如今的数学教学。“互联网+”可以将抽象的数学知识表达形象化，使授课内容变得更加有趣、通俗易懂。

三、多媒体教育如何融入教学课堂

利用多媒体计算机系统，可以把数学当中那些枯燥的知识内容编译成生动形象的图像和音乐，这样可以充分调动起学生的学习兴趣，当学生对课堂所学习的内容充满兴趣时，就能唤起学生的求知精神与探索精神。教师则巧妙的将学生目光牵引到学习的内容上，配合多媒体上生动的形象，让学生自主思考问题的所在，将被动接受变为主动求知，使学生沉浸在轻松愉快的学习氛围中，可以更加有效的提升学生的发散思维，使得学习变得更有效率。小学阶段的学生注意力是有限的，如何将这些有限的注意力得到最大化的利用，是每个老师都要面对的问题，传统课堂的授业模式很难将学生的注意力全部集中，只有抛开传统的框架，利用学生感兴趣的方面，列如卡通、图片、音乐等形象来长时间拉拢学生的目光，激发学生的想象力，调动学生的热情，让课堂充满乐趣。

四、怎样用好信息化教学

发散思维是指大脑在思考时所表现的一种扩散状态的思维方式，主要特点为思维呈现出多维发散状，如一题多解、一物多用等等，表现为个人思维沿着诸多不同的方向扩展，使观念波及到各个有关方面，最终产生多种可能的答案而不是唯一正确的答案，因而容易产生有创见的新颖观念，换言之，就是从多角度去看待问题。小学是发散思维最为活跃的时期，教师在授课时，可以抛砖引玉，向学生抛出一个线头，让学生自由的去拉扯，多媒体教学正是如此。教师在教学过程中掌握信息化技术 ，需要把握每个学生个体的认知能力，最终还是要回归到数学学科的特点之上，不能只让学生观看多媒体取乐，了解数学教学现状中的不足之处，不要为了应用信息技术而忽略了教学目标，脱离了教学本质的信息化运用终归是失败的，不仅不能让学生学到知识，反而还会让学生认为上课就是为了看卡通，听音乐。因此，教师之间应该加强关于信息化教学应用的经验交流，相互促进，共同进步。信息化技术的应用不仅有利于丰富数学课堂教学的内涵，此外，作为新兴的教学手段有着更大的潜力。对此，我们教育者每个都应该保持耐心，去理性面对，在批判与试验过程中去吸收信息化技术的精华，与教学现状相结合，充分尊重每一个学生的个体特点，促进学生的多元化、个体差异化的发展，借助信息化教学技术的合理使用，为学生提供更加广袤的成长空间。

结语

学生才是课堂的主体，而多媒体教学正是以学生为中学开展，从发挥学生的主体作用出发，高效的使用多媒体，最大化的激发学生的潜力。信息化技术与小学数学教学相融合可以提高学生的学习能力与自主能力 ，可以有效的解决数学教学过程中的疑难杂症，灵活多变，充分调动学生的热情、好奇心与积极性，同时也能增强课堂的趣味性，提高教师的教学质量，减少教师的工作量，使课堂教学任务事半功倍，是实现多元化，高效率，现代化的最有效方式。

参考文献

[1]王圣君.《大数据时代下信息化与小学数学学科的融合》[J]；维普网；2095-9214（2015）07-0019-01

[2]张芹；《信息化在小学数学教学中的应用》[J]；道客巴巴；2017-09-27.