钱梦龙教学艺术初探

成初秋

【摘要】 语文课堂教学应该准确进行角色定位，以学生为主体，教师为主导，训练为主线。语文教师的教学语言应该具有赏识性，怀柔性，启发性，鼓动性。创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习。教材处理做到“宏观着笔，微观细雕”，讲究教学效果。

【关键词】 语文教学 教学艺术 课堂教学 教学语言 教材处理

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-165-01

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课堂观摩课、教学研讨会、理论学习、名师视频等，都是教师促进个人教学能力提升的有效途径。阅读《钱梦龙先生课教学实录（愚公移山）》，我就觉得受益匪浅。虽然看到的只是文字材料，但我仿佛去到了当时的课堂，和钱梦龙先生及他的学生一起思考、一起说辩，有一种茅塞顿开之感。我想以《钱梦龙先生课教学实录》的开讲部分作为重点，探讨钱梦龙先生的语文教学艺术。

一、“以学生为主体，教师为主导，训练为主线。”是钱梦龙先生课堂教学的灵魂

钱梦龙先生真正清楚教学这个互动的双边活动的角色，学生才是学习这出戏的主体。所以，在进行教学时，他懂得怎樣去组织、去引导学生去发现问题、思考问题、分析问题、讨论问题，最终自我解决问题，使学生对实现语文知识的领悟、掌握与运用，使知识真正成为学生探索的收获，使能力成为学生思维锻炼的结晶。而他自己呢，悠哉游哉地站在一旁，充当起导演或者配角来。就这样，他把主动权还给学生，教学过程真正成为在教师的启发和组织下学生主动求知的过程。

二、“赏识性，怀柔性，启发性，鼓动性。”是钱梦龙先生的教学语言特征

1.赏识性

赏识性的教学语言是赏识教育的最直观的反映。钱梦龙老师坚持鼓励性教学原则。鼓励性教学原则，是指教师用自己的态度、语言和教学技巧，创设一种宽松、和谐、愉快的教学气氛，使学生以自信、自强和进取的态度完成学习。对学生的赏识、赞美是毫不吝啬的。他往往会恰到好处地把自己对学生的赏识与关怀形于色而发于声。譬如：

“同学们学习得很好。”

“这个问题提得好。”

“啊，讲得真好！”

“同学们很会动脑筋，知道有些人的话是错的。我很高兴。”

“同学们对文章的内容理解得很好。”

……

2.怀柔性

钱梦龙先生的教学语言是极之得体和相当亲切的。没有冷淡、没有斥责、没有嘲讽；相反，它处处时时洋溢着热情，充满着呵护，流露着喜爱。

这样的教学语言，不仅仅体现了一个语文老师的语言艺术，更体现出一个语文老师的崇高的师德修养。

3.启发性

钱梦龙先生善于抓住关键的问题，引导学生正确地、多角度地思考，使教学化繁为简，化难为易，化深为浅。

以教学“兼词”这个文言文知识为例，很多语文教师可能会采取讲述的办法，让学生去强记它的定义。钱梦龙先生则不然，他把“兼词”这个文言文知识放到具体的语言环境中去，抓住“有子存焉”的“焉”字，先引导学生知其词义及词性，然后极具启发性地让学生想：“这个词既是介词，又是代词，兼有两种身份，为了方便记忆，我们帮它起个名字，叫它什么呢？”自然而然，学生轻而易举地掌握了“兼词”。

4.鼓动性

钱梦龙先生的语言的鼓动性，表现在它充满了对学生的鼓舞和期待，使学生勤于思考，乐于回答问题。

①“谁来帮助这位同学解决这个问题？”他把要求学生回答转化为帮助别人的事，自然很多学生都乐意去做。

②“你们是怎么知道的？”他使学生觉得老师对他们的发现很感兴趣。

③“这个年纪小小的孩子跟愚公去移山，他爸爸肯让他去吗？”他故意不懂课文的内容，调动了学生的兴趣。

三、“宏观着笔，微观细雕”是钱梦龙先生的教材处理风格

1.选准切入点，牵一发而动全身

在自读、质疑之后，钱梦龙先生提出了一系列的问题供学生思考和讨论：这篇寓言一共写了几个人？这个愚公有多大了？这个寓言写了一件什么事？这次参加移山的一共有多少人？想一想他们的态度，文中有两个人的态度差不多，你们看是谁啊？愚公到底笨不笨？透过这一系列的问题，学生不断地展开头脑风暴，深入地理解了词义和课文内容，学习的兴趣也越来越浓。

2.紧扣重点，落实知识积累

钱梦龙先生的教学是很有广度和深度的。从字音到字义，从词法到句法，从内容到思想，从课内到课外，无不囊括。但这些，并不是孤立进行的，而是互相联系，一气呵成的。即使是一字的读音，如“亡”，他也让学生去订正；即使是一个字的写法，如“龀”，他也让学生在黑板上写，并引导学生抓住偏旁记其形、识其义。

3.借题发挥，实现知识迁移

钱梦龙先生很善于培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。他处理文言文里相近的词法、句法时，往往只讲其中的一处，其它的则由学生自己类推。

譬如：学生知道“以残年余力”的“以”作“凭”讲，他便要求学生找文章里类似的例子；学生理解了“出入之迂也”的“之”的用法，他便问学生前面还有没有同样用法的“之”字；在学习顶针句“汝心之固，固不可彻”后，他便问学生后面还有没有这样（一句顶一句）的句子。

诸如此类的做法，既活跃了课堂气氛，又使学生开发了智力，掌握了语言规律，学会了运用知识，课堂教学省时而高效。

教学，是科学，也是艺术。语文课堂教学，尤其应有科学性和艺术性。

学生最后说出的心声——“很愉快”这三个字，正是钱梦龙先生“教学水平高、教学质量好”的代名词。事实上，钱梦龙先生的教学艺术，岂一句“很愉快”了得！我们可以学习其中的科学性与艺术性。我们应当深入钻研、发掘其精华所在，以之指导自己的语文教学工作，走出一条教学改革的高效之路。

[ 参 考 文 献 ]

[1]孙春成.语文课堂立体教学模式[M].广西：广西教育出版社，2001.250.

[2]孙春成.语文课堂立体教学模式[M].广西：广西教育出版社，2001.290-291.