高三语文教学备考探究

寇建荣

【摘要】 高三语文教学以其特殊性和重要性值得我们认真进行思考和探索，笔者根据自己的教学实践，对高三语文教学进行了认真的分析和总结，对于成功经验和失败教训都力求找出深层次的原因。努力实现素质教育与考试成绩的双赢，是高三语文教学的目标和追求，如何实现这一目标，笔者结合自身实际，提出了几点粗浅的体会。

【关键词】 高三 语文教学 备考

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）06-019-01

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一、研究《考试大纲》，研究高考原题

认真研究2018年《考试大纲》以及历年高考真题。《考试大纲》既是对高考命题的制约，又是对广大师生公布的最可信的、透明度最高的“信息”。它规定了高考的性质、内容、形式、能力要求及试卷结构，它的“题型示例”可以让考生准确把握测试内容、能力层次及题型。准确抓住《考试大纲》的前后变化，从中可摸出命题趋向。以《教学大纲》的指导思想为前提，研究《考试大纲》对考点的说明和近几年的高考语文试卷，然后逐一对照、条分缕析，以便把握各种题型的命题特点、规律和走向以及解题的基本思路和操作要领。对于考试对象进行这样细致深入的把握，做到胸有成竹，就能帮助我们确定教学的重点。同时，要善于利用网络，网络庞大的资源优势、先进的交互技术、多样的表现方式等都有利于提高高三语文教学的效率。通过各种途径了解有关高考的最新说明以及相关例题，及时地把这些资料整理、反馈给学生。因为准确的信息，可以避免我们少走许多弯路，少浪费许多宝贵的时间。所以，从另一个角度来说，准确的信息能为我们赢得更多的有效复习时间，抢得主动，占得先机。

二、细心研究学生学情

高考备考另一个重要前提是对教学对象的全面了解和把握，越详细越深入越好。学生的基本情况包括他们的学习现状和心理，为他们建立一个数据库，并根据了解的不断深入随时进行更新。这要求我们做大量细致而烦琐的工作，平时跟学生多沟通交流，通过各种渠道和手段加深对他们的了解，争取做到因材施教。跟他们成为朋友，并尽可能地解决他们的各种障碍和压力，尤其是心理上的问题。例如，有些学生漠视语文学习，他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。有些学生迫于高考和老师的压力，只是应付，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，从不对学习中出现的问题作积极的思考，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。有些学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，对能否学好语文存在忧虑。还有一些学生，题目也不做，他们抱着侥幸心理碰运气，等到考场“超常发挥”，投机取巧。对于这些问题我们都要有足够的心理准备和应对办法。

三、努力培养与引导学生自主学习能力

高三教师采用最多并乐此不疲的基本模式是：大量讲述，大量训练。这种做法的弊端是，取消学生主体参与，教师过于居高临下，而且这种做法投入多，产出少，得不偿失；旷日持久，成效在高密度和高强度的讲述训练中被抵消；须知，讲述和训练是两柄“双刃剑”；高三语文教师要做的工作有两件：给学生创造自主学习的基本条件；对学生自主学习进行指导、管理。要真正改善和提升教学质量，教师就应精于讲述，即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”，而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”；是给学生解决问题，给学生留出时间，启发学生自主学习；语文教师要明确且要践行为学生自主学习创造条件的理念，要创设使学生成为学习主体的情境，就必须还学生以时间和空间，这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间，让他们有条件解决存在的问题，进行知识的铺垫，为有效训练作出有针对性的准备。给学生学习的空间，他们才有可能自主选择，学习可能具有较强的针对性；才有思考的空间，有提出和解决问题的机会。

四、注重反馈，注重实效

我们都深知学生意见的反馈以及对学生作业反馈的重要性。这一点是很重要的，它不仅可以让我们检测到自己在教学过程中存在的漏洞，同时也可以让学生意识到自己在学习过程中存在的缺陷。比如，高三的时间很紧张，这就使得我们每一次写作训练都显得极为宝贵，因为我们需要从中找出闪光点，挑出丢分点，以便让学生们在短时期内尽可能地提高自己的写作水平。但是，如果教师在写评语时不认真，很可能会使学生意识不到自己写作中的优势和劣势，从而也就使写作训练只是流于形式，变得毫无意义可言了。可见，注重反馈，是我们增强教学质量的一个有效途径。另外我们还应注意反馈来的信息是否真实，矫正的方法是否得力，因为反馈的信息虚假或不全真实，那么我们就发现不了问题，就不能全面地了解学生的情况，也就不会采取及时、正确的矫正措施。

每一次检测、考试结束以后，进行详细的试卷分析是必不可少的，因为我们可以从中分析出哪些问题是学生掌握得最为薄弱的。同时，这些薄弱的环节也为我们确定了以后的教学方向，最主要的是，通过试卷分析，我们可以避开学生已经基本掌握的知识要点，甩开这些“包袱”以后，我们就可以轻装上阵，教学中的针对性就会更强，经过反复几次的“甩包袱”的过程以后，最终会使学生达到全面掌握各个知识点的目的，应该说，这是语文教学中的一个不错的办法。不断根据學习考试情况归纳，反思，总结成败得失的经验。

总之，高三语文教学，更应研究《考纲》，研究考题，研究学生，研究学情，注重实效性。