优化语文课堂教学的几条途径

摘要：知识的获得是一个主动的过程，学生不应是知识被动的接受者，而应该是主动的参与者。要想让学生在课堂上主动参与，真正成为课堂的主人。教师在课堂上就要不断优化教学方法。

关键词：问题；活动；体验；拓展

教师在备课时，一定要准确把握教材的科学体系和逻辑结构，把握教材的难点和疑点。然后对教学内容进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，结合教材和学生实际，采取灵活多样的教学方法。提高课堂教学的有效性。以下就结合平时教学过程，谈谈自己的做法：

一、 在问题中学

问题是开启学科的钥匙，一个有价值的问题能够诱发学生的思维，激发学生的求知欲。在上课时要紧扣教学目标精心设计好问题。

例如：《智取生辰纲》一文，我们会围绕“智”来研读课文。吴用、晁盖等人劫取生辰纲是用了智，智用天时、智用地利、智用矛盾、智用计谋，夺取了这批贵重财宝。而文中的杨志，曾杀死泼皮牛二，在教场上与周瑾、索超比武大获全胜，直接升任为管军提辖。这样的一个武艺超群的英雄，在押送生辰纲时不免失败，杨志真无智可言吗？有智又表现在哪些地方？生辰纲又为什么被夺呢？这些问题为学生提供积极参与、主动探究的空间。学生带着问题以积极的心态看课文，激发学生的求知欲。学生发现杨志性格急功近利、粗暴蛮横，对手下的兵士轻则痛骂，重则藤条便打，激化内部矛盾，给吴用等人有了可乘之机。但其久在江湖，也不乏其智，深知押送的危险，多次推脱，推脱不了，还是做了精心安排。如：智在变更起止，智在提醒军汉，智在盘问枣客，智在谨慎买酒。

二、 在活动中学

“书读百遍其义自现”，朗读活动在课堂教学中有着举足轻重的作用。它能培养学生的语感，提高学生的语言表达能力，因此上课中要利用文本让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到情感的熏陶，许多语文课上，老师们都反复抓朗读训练，在教《孙权劝学》时，课文用对话表现人物，对话言简义丰，而且生动传神。我设计了分角色朗读法，让学生模仿文中角色的心理活动与身份，读出人物说话的神态、口吻和心理。孙权劝学，他指出吕蒙“当涂掌事”的身份，不可不学。接着现身说法，指出“学”的可能性。可以看出孙权的善劝，以及对吕蒙的关心、期盼，但又不失人主的身份。要读出孙权语重心长的语气。而“鲁肃过浔阳，与蒙论议”，发现吕蒙才略长进惊人，“非复吴下阿蒙”，要读出鲁肃的惊奇，情不自禁地赞叹语气。吕蒙的答话“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”要读出颇为自得、当之无愧的坦然语气。通过朗读理解课文内容，把握人物的语言特点。

三、 在体验中学

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，学习是多元化的，事物的复杂性、学生的差异性，使每个学生对知识的建构是不同的。因此，阅读教学是离不开学生的情感体验，要通过对文本解读，引导学生点评、辩论，获得独特的情感体验。而不是以教师的分析来代替学生的感悟和体验。教学时要创造学生与文本对话的机会，达到不同学生会有不同的认识和理解。

例如：《斑羚飞渡》一课，我让同学们说说本文的哪一点最能打动你？请用自己的话对精彩之处加以评述。有的认为是在初遇险情时，有的认为是种群对接飞渡时，也有认为是斑羚进退维谷时。通过问题把学生活动引向深入，引导学生思考、讨论，既欣赏了精彩片段，又加深对课文的理解。

《水调歌头》是苏轼因为党派相争受到排挤，被贬密州为地方官所作。写时与弟弟苏辙七年没有相见。你们想想，凭你的经验，在这种情况下，他的心情会怎样呢？学生结合自己的经验猜测作者心情：苦闷、惆怅、忧伤、抑郁、孤独、难过等等。通过学习我们知道作者对待政治失意、骨肉分离，能积极乐观面对。你有不如意的事吗？你忧伤、难过吗？你又是怎么度过的？请用最简练的语言说出你的想法。同学们畅所欲言。积极参与到教学活动中，学习了知识，也培养了情感态度和价值观。

四、 在拓展中學

《课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习的运用的领域，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。

文章年代都比较久远，思想深刻，内涵丰富。我们可介绍作者的生平事迹、时代背景等资料，帮助拉近学生和作者的距离。

例如：学习《岳阳楼记》时，我们可以介绍范仲淹读书生活的片段：

范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”这则材料，可以让学生更好了解范仲淹的伟大抱负。为学习《岳阳楼记》做了铺垫。

再如：《热爱生命》一文，对初中生来说比较艰涩难懂，对生命的理解过于抽象。把抽象的概念与学生易接受的事物联系起来，就好理解了。在上课时把查阅的资料展示给学生。

刘墉的《人就这么一辈子》：“人不就这么一辈子吗？短短数十寒暑，刚起跑便到达终点的一辈子；今天过去，明天还不知道属不属于自己的一辈子；此刻过去便再也追不回的一辈子。

‘前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下。我便不得不努力抓住眼前的每一刻、每一瞬，以我渺小的生命，有限的时间，多看看这美好的世界，多留些生命的足迹。”

《蒙田随笔》中，“你的生命不管何时结束，总是完整无缺的。生命的用途不在于长短，而在于如何使用。有的人活得很长，却几乎没活过。在你活着时，要好好地生活。你活了很久，这在于你的意愿，而不在于你活的年头。”

这些资料开拓学生的视野，又帮助学生明白，无论悲与喜都应当善待生命。激活对生命的思考和领悟。

课堂是教学的主阵地，要想改变教学的高消耗、低效率的困境，就要提高课堂教学的有效性。这是一项长期而艰巨的任务，需要师生共同努力，让我们扬帆远航，定能达到收获的彼岸。

作者简介：

胡秀云，福建省三明市，尤溪县台溪中学。