教师转岗助推成长

张见义 陈林桥

摘要：随着课改的不断深入，教师队伍结构也随之发生一些变化，不同学段的教师发生了流动，一些高中教师到初中来任职，我们称之为教学降阶，这种新的变化，给学校和教研部门提出了新的课题，如何帮助这些教师更好地适应新的工作岗位，成为初中教学的主力军呢？我们进行了为期一年的跟踪研究，给出了我们不甚完备的教学降阶之解。

关键词：新课改；教师转岗；教学

从高中到初中来的教师，有一个比较明显的特点，绝大多数是年轻教师（至少我们这里），有些是主动要求到初中来任教，有些是因高中淘汰被迫下来的。因此有些抱有积极的心态，有些抱有消极的心态，于是就出现了自傲和自卑两种情况。自傲的看不起初中教师，认为自己的学历高啊，以前是教高中的，比较自负，现在教初中感到有些大材小用；自卑的，因为从高中下来，感到颜面扫地，担心会被人家瞧不起。

初中的老师对高中下来的教师接纳程度也不一样，有些教师表示欢迎，这些高中下来的教师会不同程度地分担他们的工作，原来教三个班的，或许现在只要教两个班，再就是高中下来的教师对初中比较陌生，短时间内不会对自己造成多大的危机；有些人则是不欢迎他们，认为他们是来抢饭吃的，他们的今天说不定就是自己的明天。

所以，从高中下来的教师不仅要面临自己心态的调节，而且还要面对工作环境的调适，因此，需要一个适应、磨合的过程。

为了让高中下来的教师尽快地适应新的环境，学校对此也做了相应的安排：

对于刚下来的教师一般都安排在起始年级，尽可能少教一些班级，让他们有更多的学习和备课时间；给每个高中下来的教师配一个教平行班的指导教师；在课务安排上，一般课务要相对滞后些，要求先听指导教师的课之后再去上课；要求提前一周备课，教案交指导教师审阅；要求他们和指导教师每周必须互听课多少节等；学校还定期地对他们进行额外检查督促，加强对他们的考核。

学校的这些措施其实是将这些从高中下来的教师当作新教师来培养，其实大可不必，这些高中下来的教师有别于新教师，他们主要的区别：

新教师学科知识没有生根，缺乏教学实战的磨炼，而高中下来的教师则不同，虽不是久经沙场，但也不是新兵蛋子，他们有相当的教学经验。教学案的撰写和执行力、对教材的阅读理解和研究、上课的驾驭能力、对课程的理解、对课改的形势的判断、对教学的设计能力以及对教材重难点的把握、对教学的研究能力、研究学生的能力和做学生的思想工作等方面，新教师都不及高中下来的教师

他们与新教师的根本区别，新教师缺乏教育教学实践的历练，才刚刚起步，而高中下来的教师已经走在路上。所以把高中下来的教师当作新教师来培养，这就低估了这些教师，没有看清他们与初中教师之间的不同，没有找到或找准初高中教师之间的衔接点。

其实只要搞清初中教师和高中教师的异同，在相同的方面进行有效的对接，在不同的方面加以适当的调整，将高中下来的教师改造成初中教师还是有捷径可走的。

一、 高中下来的教师与初中教师的区别

教学对象不同：一个是高中生，一个是初中生，年龄特点、身心发展特征、学习特点有着较大的不同，初中各个层次的学生都有，而高中的学生经过中考筛选出来的，相对比较整齐；教学内容不同：初中的教学内容比较少，比较浅，教学要求相应比较低，而高中的教学内容多，比较深，教学要求比较高；课程设置不同：初中的课程设置为必修，物理是中考必考科目，而高中分必修和选修，选修物理的则必须参加高考，不选修物理的只需参加学业水平测试过关即可；教学方式不同：初中注重形象思维的培养，注重直观性教学；而高中注重抽象思维的培养，注重思辨性教学；教学追求不同：初中突出学习兴趣、良好习惯培养，瞄准的是中考；而高中突出学习志向、学习能力的培养，瞄准的是高考，等等。

二、 高中下来的教师与初中教师的联系

尽管初高中有别，但不少还是相同的，是相联系的。从教学内容上看，高中物理是建立在初中物理的基础之上，是初中内容的加深和拓展，脱离了初中物理，高中物理是教不好的。其实初中物理教学也离不开高中物理，要教好初中物理就必须站在高中物理层面上来审视初中物理，才不会犯科学性的错误，初中物理和高中物理是一个整体，谁也离不开谁；从教学理念上看，新课程理念是相同的、一致的，追求“自主、合作、探究”，只不过有所侧重而已；教学手段、教学方法、教学设备、教学课型、实验器材使用等主要方面也是相通的；特别是一些教学能力更是相容的，可以迁移通用，如教学设计能力、教学管理能力、课堂驾驭能力、选题命题能力、教育教学研究能力等等。

正因为如此，所以只要我们采取一些针对性措施，就可以缩短适应期，使高中下来的教师可以极早地胜任初中物理教学工作。

（一） 个别谈心，安心定位

思想是行动的指南，我们从思想上入手做工作，打消他们思想上不健康的念头，帮助他们摆正位置，调好心态，做好本职工作。由于各个人的情况不同，所以不能一概而论，而要分别对待，个别谈心，晓之以理，动之以情，让他们放下过去，面向未来，从我做起，从现在做起。为了使谈心工作更为有效，一是对高中下来的教师进行所谓的专业知识测试，让他们独立解答几份中考试卷，让他们从中体验高中物理和初中物理的不同，进而认识到具有高中物理知识未必就能做好中考试卷，解答好初中物理中的问题；二是将他们初中物理教学的第一节课拍成视频，让他们带回去看，使他们从中感受到上好初中物理课的不易，更好地认清自己，进而激发他们再学习的愿望，克服一些骄躁不安情绪。当然除了找这些教师个别谈心外，还需要营造一个良好的外围环境，让我们这些教师感到家的温暖和兄弟姐妹般的关爱。

（二） 业务指导，助推适应

适应的主要障碍就是教学业务问题，因此进行业务上的指导和帮助是十分必要的。业务指导主要解决三个方面问题：一是对教材的熟悉，二是对学生的了解，三是教学方式的轉变。

1. 为了让他们尽快地熟悉教材和初中物理课程标准，我们给高中下来的教师每人一套初中两年的物理教材和配套教学教师参考用书等资料，采取集中学习辅导和自学相结合的方法，集中辅导主要针对教材中重要的又比较难教的课题，同时对自学也有具体的时间规定。

2. 为了让他们尽快地了解学生，给这些教师安排了班主任或副班主任工作，并要求他们对学生课堂和作业中情况要及时记载和研究，以便掌握学生生活、学习特征，通过学生的反馈来调整自身的教学活动。

3. 定期组织他们观摩不同类型的课，如新授课、习题课、复习课、实验课、试卷评讲课等等，要求他们剖析课堂教学结构，尤其是教学设计、教学流程、教学素材选择、教学活动安排与组织以及重难点突破的方略，进而来转变他们的教学方式。

4. 指导老师要时常深入他们课堂，了解他们在课堂上的实际教学情况。他们不适应的主要问题是高中物理教学的惯性遗留，常常表现在教学节奏和教学的难度把握不住，不经意之间教學节奏容易变快，不留意之际就把有些知识讲深讲难了，这是他们的通病，所以有必要经常深入他们的课堂听课，进行具体的指导和友善的提醒。

三、 跟踪调研，排忧解难

对他们这一群体的教育教学工作，我们是作为一个系统工程来抓，不仅事先要系统设计和整体规划，而且还注重过程的跟踪调研，关注过程，不放细节，及时发现问题，解决问题，为他们排忧解难，保驾护航。比如抓好“三课两会”：“三课”，一是照镜子课，把初中物理第一次课拍成视频带回去看，纵向比较，反思自己会上初中的物理课吗？二是同伴比比课，一个半月之后，组织他们进行同课异构，横向比较，看谁的进步大？再有第一学期末汇报课，看看有没有适应初中物理教学？“两会”，就是其间安排两次座谈会，谈体会、谈感受、谈感悟、谈困惑；谈初中物理和高中物理教学不同；谈自己的教学成长；谈自己以后的教学规划。

四、 自我反思，促进转变

俗话说，反思三年成大师。自我反思，有利于促进教学角色的转变和自我发展，因此要求高中下来的教师，在第一学期里每一节都要有教学反思，一定要是真情实感，及时发到公共平台QQ上，供大家分享。可喜的是，我市不少教师都参与其中给予点评、帮助和指导，并与这些教师进行深层交流互动和切磋，收到了良好的效果，较大程度上促进了这些高中下来的教师的转变。

总之，一学年下来，我们觉得，各方面的关心帮助是基础，做好思想工作是关键，帮助他们尽快适应初中物理教学是重点，自我努力转变是核心。他们也不负众望，都取得令人满意的成绩，得到同行们的认可和领导的信任，我们真切地希望他们接下来的路走得更好。

作者简介：

张见义，江苏省扬中市，江苏省扬中市第二高级中学；

陈林桥，江苏省扬中市，江苏省扬中市教研室。