多样化教学在初中数学中的应用研究

摘 要：初中阶段的数学知识相较于小学来说更加复杂、抽象，学生理解和学习起来更有难度，但是在这种情况下初中数学教师仍采用传统的教学模式和单一的教学方法，掌握课堂话语权，将学生置于被动接受知识的地位，学生逐渐对教师形成依赖，失去了独立自主探究和思考的能力，從而使初中数学的效率低、效果差。因此转变教学模式，将多样化的教学方法运用到初中数学的教学过程中符合现实的必然要求也能满足不同学生的需求。本文立足于多样化教学方法的基本理念，从精心设计问题、引导学生自主合作、结合生活展开教学等方面出发探究多样化教学在初中数学教学中的有效应用策略，以期激发学生求知欲望，发挥学生主体地位，增强学生情感体验，进而促进初中数学教学有效性的提升。

关键词：初中数学；多样化教学；创新教学方法

初中数学教师在教学过程中所采用的传统教学模式、单一枯燥的教学方法已经不能满足学生变化的学习需求，不能充分激发学生的学习兴趣。多样化教学方法是指在教学过程中运用丰富的、多种教学方法，使课堂教学更加生动活泼，充分调动学生的学习积极性和学习兴趣，帮助学生理解数学知识。因此将多样化教学运用到初中数学的教学过程中是当前初中数学教师的重要教学任务。下面，笔者结合多年的教学实践经验，从以下几个方面深入探究如何将初中数学教学过程和形式多样化。

一、 精心设计问题，激发学生的求知欲望

在传统的教学理念和教学方式下，初中数学教师进行课堂教学时只是一味地进行“填鸭式”的知识灌输，导致学生没有独立思考和深入探究的机会，教师也无法了解学生的知识掌握情况。而及时进行课堂提问能够活跃学生的思维、集中学生的注意力，及时了解学生对知识的理解和掌握情况，从而根据学生的掌握情况及时进行知识的补充和巩固，调整教学方向。因此作为初中数学教师在数学教学过程中，必须明确提问的重要性。首先要深入透彻地了解教材的基本内容，然后根据所学章节的基本内容进行思维发散，精心设计提问的内容和提问的方式，提出具有启发意义和思考价值的问题，让学生能够产生强烈的求知欲，充分调动学生的思维动机，让学生在不断的思考中提升自主探究能力。

例如，在教授《平行线及其判定》时，教师可以先进行提问将平行线的定义引出来，问题如下：1. 什么是平行线？2. 平行线有哪些特征？3. 怎样画出平行线？4. 在生活中有哪些物体属于平行线？问题提出后，学生们立即产生了探究欲望，并积极思考平行线具有的特性。这样，教师通过精心设计的问题，激发了学生的求知欲望，使学生积极参与到了课堂学习中，提高了学生的学习效率。

二、 合作探究模式，发挥学生主体地位

传统初中数学的教学方法只注重教材讲解，数学教师完全忽视了学生在课堂中消化知识、深入思考的时间，学生处于被动地位，学习效率低。而小组合作学习以学生的主体地位为核心，能够活跃课堂学习氛围，培养学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学中教师要明确学生的主体地位，让学生做学习的主人，发挥自身的引导作用，将学生分成5～6人一组的小组，然后向学生提出问题，让学生以小组间合作、沟通交流的方式探究解决问题的方法，让学生在小组合作中完成自主学习。这有利于学生吸收和掌握所学知识，帮助学生树立学生的主体意识，提高学生的学习效率。

例如，在教授《三角形的内角》时，教师可以组织学生以小组合作探究的方式进行探讨，将全班学生分成六人一组的形式，给予学生充分的探究时间谈论三角形三个内角之间的关系，猜测三角形三个内角是否相等。学生们在讨论中自由发表自身的想法和建议，并最终在探讨中得出结论。这样，在初中数学教学中，教师通过以学生合作探究的教学模式，发挥了学生主体地位，使学生在合作探究中获取知识，提高了初中数学课堂的教学效率与质量。

三、 结合生活教学，增强学生情感体验

数学是由生活中的问题而产生的，并运用于生活中，解决生活中的各种数学问题，让学生结合生活进行数学的学习有利于增强学生的情感体验。因此初中数学教师在教学过程中可以实现教学思维逆转，将抽象的数学问题转变成与生活有关的实际问题，在课堂教学中，制造数学与生活紧密联系的情境，从而实现数学知识与实际生活的紧密结合，使学生在熟悉、愉悦、轻松的环境下进行思考，学生在用数学知识解决现实问题的同时也能达到巩固数学知识的目的，进而提高学生学习数学的兴趣和学习效率，让学生有丰富的情感体验。例如，以《随机事件与概率》为例，教师可以将有关学生生活实践的例子列举出来，让学生从自身的情感出发，建立新的知识体系，达到教学效率有效提升的目标。

总而言之，多样化教学是一种创新化的教学方法，符合现代教育理念的要求，对激发学生学习兴趣，提高教学有效性有重要的作用。因此，广大初中数学教师应该转变教学观念，通过精心设计问题、小组合作教学、结合生活教学几个方面丰富教学方式，真正将多样化的教学方式运用到初中数学的教学过程中，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习效率，进而使初中数学教学有效性取得质的飞跃。

参考文献：

[1]刘姗.基于几何画板的初中数学教学案例研究[D].黄冈师范学院，2017.

[2]童莉.初中数学教师数学教学知识的发展研究[D].西南大学，2008.

作者简介：

牛牧原，安徽省淮南市，安徽省淮南市毛集实验区实验初级中学。