高职院校学生创新创业能力培养的思考

2018-07-13申利民周玉海

船舶职业教育 2018年3期

申利民，周玉海

（广州铁路职业技术学院，广东广州510430）

0　引言

近年来，世界经济复苏乏力，中国经济面临转型与下行压力。为提高经济发展质量，使我国由制造大国向创造大国转变，2015年，李克强总理在政府工作报告中指出，推动大众创业、万众创新，既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义。2015年新毕业大学生创业比例同比增长近一倍，全国逾千万的创业群体中大学生占到6成。因此，加强对高职院校大学生创新能力培养，引导高职学生毕业后自主创新创业是高职教育今后发展的重要方向。

1　大学生创业分析

大学生参与创业活动有利于改变传统就业观念，实现自我价值及个性化发展。智联招聘发布的《应届毕业生就业力调研报告》显示，2015年的毕业生中6.3%选择了自主创业，这说明大学生已经逐步接受自主创业为大学毕业就业的一种方式。高职院校大学生从事创业的有利因素是年轻，精力充沛，容易接受新事物、新观点，富有创新精神，具有一定专业理论与技能技术；不利因素在于大学生缺少社会阅历及工作经验，对于市场、客户、渠道等信息不敏感，资源少，接受关于创业的理论教育或实践教育活动太少，缺少参与实际企业创新创业活动项目训练，有关创新创业团队组织、进度协调、技术创新等能力不足，自身没有资本积累，又缺少融资渠道，可选择创新创业项目有限。这些不利因素直接导致当前大学生创业层次不高、成功率偏低。因此，高职院校应为在校生创造创新创业环境，开展创新创业项目训练，以提高毕业生自主创新创业能力。

2　创新创业内涵与高职教育

创新创业是指基于技术创新、产品创新、品牌创新、服务创新、商业模式创新、管理创新、组织创新、市场创新、渠道创新等方面的某一点或几点创新而进行的创业活动。创新强调的是首创性，而创业强调的是通过实际行动获取经济利益的活动，因此，将创新创业这一概念结合起来，意味着对传统产业进行改造升级。这里的创新不仅指的是技术方面的创新，还包含管理、知识方面创新，其特征在于高风险、高回报等。可见创新创业对创业人员综合素质要求高，需对参与行业非常了解，如潜在市场客户需求、营销渠道、已有产品及服务特点，还需具有良好团队组织、管理、协调、服务、技术创新等能力。而高职教育人才培养目标定位是为区域内企事业单位培养能适应一线岗位需求的技能技术专业人才。对于刚毕业的高职院校学生来说实现创新创业还有一定难度，其关键在于学生创新创业能力不足，高职院校创新创业教育更多停留在理论教育阶段，缺少创新创业实践环节，因此，需搭建创新创业平台系统培养学生创新创业能力。

3　依托双师工作室搭建创新创业平台

双师工作室是高职院校新型工作室，顾名思义是由企业技能大师与学校名师强强联合组建的工作室。双师工作室的主要功能在于实践教学、竞赛培育、技术开发、师资培养4个方面。以双师工作室为基础搭建创新创业平台（如图1所示），有利于提升学生的创新创业能力。双师工作室成员主要由企业工程师、专业骨干教师或专家、有创新创业兴趣的学生组成。依托双师工作室，按照创新创业项目需求组建项目团队，打破专业壁垒及双师工作室成员限制，针对创新创业项目难点进行联合开发，以有效整合资源。

图1　以双师工作室为基础的创新创业平台

下面以广州铁路职业技术学院应用电子技术专业为例。首先，由学校专业骨干教师与企业工程师或专家组建双师工作室，建立创新创业指导师资团队。企业工程师要求具有相关领域一线企业工作经历及专业理论基础，能直接胜任相关领域岗位工作；专业骨干教师要求有扎实的电子技术应用技能，掌握现代职业教育理念和教学方法，具有相关领域企业工作背景。其次，由学院电子协会、机械制造与自动化协会联合挑选对创新创业感兴趣的骨干成员，要求专业理论基础扎实、富有创新创业激情、具有良好团队协作、组织管理能力，以大二、大三学生为主，构建创新创业学生团队。由创新创业师资团队根据双师工作室工作任务、方向及社会企业需求，策划创新创业活动，引导创新创业学生团队参与其中，并选拔出优秀创新创业项目团队，入驻学校创新创业空间进行下一步创新创业活动。另外，由企业与学校对入驻项目团队给予配套政策与资金支持。

参与双师工作室企业项目或职业技能竞赛，首先有助于培养学生的创业意识。学生通过在双师工作室实习实训，逐步树立创业创新意识，进一步明确学习目标，提高学习动力。其次有助于培养学生的团队组织能力、合作意识、协作精神。创新创业是一项艰巨任务，依靠一个合作密切，且个体之间在知识、能力、性格、气质等方面具有较好互补性的团队才能实现。第三有助于培养学生良好的职业素养及创新能力。企业项目与职业技能竞赛都有创新要求，只有提出新的创意，才能使自身提供的产品或服务获得优势，才能在市场竞争中获得认可。

4　高职院校学生创新创业能力培养

以双师工作室为平台策划并指导学生积极参加各种创新创业活动，培养学生创新创业所需的团队协作、组织管理、技术创新等核心能力，增加学生对社会传统产业的了解及对市场客户信息需求的分析，理清进行创新创业所涉及的人才、资金、市场、环境等各种因素之间关系，以获取更多开展创新创业的机会。

4.1　引导学生树立创新创业观念

大学生刚到高校，缺少对社会的了解，大部分还是抱着毕业后找份安稳工作的心态，较少有学生一进入大学即打算创业。因此，很有必要在大学生入学阶段开设创新创业指导课程，使学生尽早了解创新创业的内涵、意义和作用。同时以双师工作室名义邀请校内外有关创新创业专家做讲座或创业成功人士分享经验，培养学生的创新思维，激发他们的创业热情，使其转变就业观念，明白大学生毕业或在校进行创新创业是时代发展的客观要求。

4.2　开展专业技术创新专项能力训练

学生在双师工作室教师指导下参与企业项目模块设计，将有助于其了解企业现有产品特点、企业开发新产品思路，明晰创新对创业的巨大影响，培养大学生专业理论与实践综合应用能力，如对机械原理及机械产品设计、单片机控制、电机控制专项应用能力等。例如学生参与“手捏式手机充电器”项目设计。这款手持充电器，通过手捏，将机械能转换为电能，供给手机充电，可以避免手机断电的情况发生，同时还可以锻炼身体。在设计过程中需提交项目设计报告，设计报告主要包含设计背景介绍、设计总体方案、各部分详细设计、总结等部分。其中总结或总体方案设计部分必须清晰明确地提出本设计的创新点，必须要有合理的设计方案，要求画出装配图、电路图，在电路图中还应标出相应器件的型号、主要参数等。可见参与双师工作室企业项目对学生加强专业技术的应用及创新具有重要促进作用。

4.3　培养学生团队协作、组织管理等各方面综合能力

4.3.1组织学生参与机电产品义务维修

在双师工作室教师指导下，通过电子协会、机械制造与自动化协会组织学生参与学校工业园区定点机电产品维修工作，以及每月1～2次下企业参与社区机电产品维修服务。服务内容包括企业常见机电工具、电气柜检修，社区居民的家用电器保养与检修等，让学生走出校园，进入社会，通过与企业用户及社区居民交流，了解社会企业及居民需求，即潜在市场，让学生明白服务与生产一样也可以创业。而如何建立自己的优势，这就需要创新。学生在活动过程中需自己做好活动计划、执行路线，做好自我分工与组织管理，不断加深对专业理论知识的理解，进而锻炼创新创业所必需的组织协调、团队协作、交流沟通等能力。

4.3.2指导学生参与职业技能大赛

双师工作室教师指导学生参加职业技能大赛，首先需帮助参赛学生完成团队组织、团队成员内部分工、参赛任务技术技能训练及历年职业技能大赛创新点分析等工作。职业技能大赛不仅能促进学生技术创新，而且更有利于学生创业素养，如组织管理、团队协调、心理承受能力等方面的提升。当前全国职业技能大赛赛项设置主要选取专业领域前沿热点技术，通过比赛，可以检验参赛团队技术创新、组织管理、任务协调等方面的能力。参加职业技能大赛的过程就是学生综合素质提高的过程。

4.4　承接企业项目进行创新创业训练

创新人才的培养需要真实的创新环境。创新意识和能力仅靠课堂教学是培养不出来的，还需要在创新实践过程中被激发出来。双师工作室通过引进企业在研项目，采用现代学徒制育人模式对参与学生进行培养，并指导学生团队参与其中项目模块的开发与验证工作，实现创意设计，引导学生走进社会，进行职业岗位体验，激发创造意识。这种基于实际项目的体验式学习，是开拓职业创新教育的一个新思路、新方法、新途径，它将教与学提升到一个新的层次，对培养学生自主创新能力有着积极的作用。在学生毕业顶岗实习阶段，鼓励学生自己组建项目团队，通过互联网，主动承接社会企业项目，培养团队独立洽谈业务、开发项目能力，达到培养学生在双师工作室指导下进行独立创新创业活动目的。