创新创业背景下高职院校课程体系改革研究

刘美伦

（辽宁经济职业技术学院，辽宁沈阳110000）

近年来，职业教育改革不断深入，从办学模式到教学模式、从课程建设到信息化建设，每一步改革，都促进了职业教育的提升，为学生的就业与发展奠定了更好的基础。其实，每一次的教育教学改革，都是为服务于社会或职业教育发展需要应运而生的。目前，高职院校的课程体系建设也要考虑“创新创业”的大背景，考虑新形势下学生的需求，为学生未来可持续发展奠定基础。

1　高职院校课程体系改革的必要性

1.1　课程体系改革是职业教育发展的需要

近年来，随着国家对职业教育的重视，各高职院校都在进行着方方面面的改革，其目的都是力求通过改革，提高职业教育的质量，使职业院校培养的人才更适合社会发展的需求。以互联网、云计算、大数据和人工智能等为代表的信息技术在教育领域中的应用使职业教育的模式发生了巨大的变化，教育过程的智能化、数字化程度越来越高。混合式教学模式的出现和实施，不仅是把线上线下的学习模式混合在一起，更是把多种教学设备、教学方法、学习策略、课程和学习资源进行了优化与混合，其有效应用降低了学习成本、提高了学习效率，成为我国教育的重要发展趋势甚至成为一种认可度较高的常态教学模式。而知识社会需求的不断变化将迫使人们不断更新自己的知识和能力，这将使终身学习得到认可与普及，这就对学校教育方式提出了更高的要求，即要求学校的教育模式、课程体系必须做出相应的转变，把培养人们终身学习能力和主动学习的精神作为重要目标，提高人们离开学校之后适应社会和自我发展的能力。社会经济结构变化越来越大，职业教育的发展速度越来越快，这就需要高职院校课程体系必须做出相应的改革。

1.2　课程体系改革是创新创业发展的需要

李克强总理在2014年9月公开发出“大众创业、万众创新”的号召，此后又在不同场合多次提到创新创业。2015年，李克强总理在政府工作报告中又提出“大众创业、万众创新”，并指出创新创业的重要性，不仅可以改善就业，还可以促进社会纵向流动和公平正义。国务院办公厅多次印发有关高等学校创新创业的文件，专门针对高校创新创业工作进行了部署，明确创新创业教育的目标要求，从课程体系建设到专业课程调整设置、从教育目标的改革到培养模式的改革、从教学方法改革到考核方式改革等多方面，指出了创新创业的切入点，提出了推动创新创业的总体思路，为创新创业提供了政策保障和环境支持。正是在国家大力倡导和政府全力支持下，高职院校学生也开始尝试并有越来越多的学生加入创业大军，各高职院校也通过教学改革和创业大赛等形式激发学生的创业积极性。通过创新创业使广大教育工作者和学生逐渐明白，创新创业是为从根本上能使国家从富起来到强起来奠定基础，这项活动必将获得众人推崇和响应。目前，“创新创业”的大潮已经深入到高职院校，也将在高职院校得到尝试并不断深化。正是在这种背景下，高职院校的课程体系就必须要做出相应的改革以适应“双创”大潮的需求。

2　课程体系建设应考虑的关键因素

2.1　贴近市场需求，注重动态平衡

高职教育培养的人才要直接输入社会、输入市场，学生适应社会和市场的能力就是评价高职教育的主要标准。当前社会经济发展速度越来越快，社会对人才的需求和期望也越来越高，尤其是中国在国际社会的地位不断提高，“一带一路”建设让中国与许多国家形成了命运共同体，带动了中国和世界多国经济的快速发展，使得所需人才要具备资源整合与使用、人际关系处理、信息获取、系统分析、多种技术运用以及自我提升发展的多种能力。因此，在课程体系建设过程中，不仅要考虑国内企业的需求，还要有预见地了解和面向国际企业的需求；既要注重短期需求，也要关注长期需求，还要考虑培养学生迅速适应社会和市场需求的能力。社会提倡创新创业，社会需要有开拓创新能力的人才，高职院校就要把创新创业能力的培养作为重要因素予以充分考虑，并贯穿于课程建设和职业教育教学的始终。在组织教学资源的过程中，不仅需要相关教师的参与，还需要企业工程技术人员的加入，将其经验和技术融入创新创业课程体系中，同时对高职教学的教材和课程进行改革和重建，使课程建设更贴近市场，满足创新创业的需求。每当企业需求发生变化时，高职院校就应对课程体系建设进行相应的完善，保证其动态发展，更好地起到服务社会的效果。

2.2　坚持以人为本，注重可持续发展

在激烈变化的时代中，特定的专业知识技能很快就会落伍，唯有形成广泛的知识素养和一般人格，才能获得和保持不断变化的能力。纵观国内外职业教育发展的过程，大致都经历了“学科本位→知识本位→能力本位→素质本位”的发展过程，无论是哪个过程，在当时的社会环境下，对人才的培养都起到了不可替代的作用。当前，随着社会经济和职业教育的快速发展，对职业教育培养的人才质量要求越来越高，职业人才考核的指标也在随时代进步不断地变化，除了知识和技能之外，还应该包括素质和能力培养以及后天潜能的开发。只有具备了这些素质，才能培养出健全的人格和发展的潜能，才能具备创新创业的基本素质，学习者才能将接受的教育内化为自身的能量和知识，并将其进行再加工和再创造，形成有意义的信息来进行传递与继承。在高职教育模式改革及课程体系改革中必须坚持以人为本，把素质教育融入课程教学之中，注重学生适应社会及可持续发展能力的培养，为学生未来发展和创新创业奠定坚实的基础。

2.3　打破传统模式，突出时代特色

职业教育发展变化的速度其实决定于经济社会发展的速度，社会发展越快，职业教育需要改革的速度也越快。产业结构和就业结构的频繁变化，对职业教育培养的人才综合素质要求越来越高，综合能力和创新创业能力、适应社会的能力以及职业迁移能力的培养也越来越重要，二战后国际国内职业教育的变化历程，其实质都是时代发展的各个阶段社会需求变化的真实体现。

时代需求在变化，传统单一模式的课程体系已经不能适应培养高素质创新创业人才的需要，在课程结构的设置上，既要考虑现代科学技术发展迅猛带来的知识不断分化又不断综合的情况，让学生厚基础、宽领域为未来发展打基础；又要考虑学生在校期间学习时间有限，尽可能为他们上岗就业做准备，培养其良好的职业素质和职业技能，适应企业的需求。因此，课程结构既要定向化，又要模块化，同时还要综合化，要将三种形式有机地融合在一起，统筹考虑，活模块、多层次，在实践中不断优化，形成适合培养素质高、能力强且具备发展潜力的优秀人才的教学和课程模式。

总之，在创新创业背景下，要培养高素质人才，就必须从高职院校的课程体系改革入手，注重课程体系建设的动态平衡、可持续发展和时代特色，把“双创”思想融入课程体系建设中，建设适应学生发展和社会需求的完善的课程体系。