基于职业能力导向的高职实用英语教学改革探究

黄婕

【摘 要】本文针对学生学情特点和教学实际，结合ESP（专门用途英语）的教学特点，基于职业能力视阈对交通信息专业群的实用英语教学进行ESP改革，提出合理调整课程设置、编写适合的ESP教材和课内实训辅助教材、实施模块化考核、推进师资队伍建设等措施。

【关键词】职业能力 高职实用英语教学 专门用途英语

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）03C-0148-02

计算机产业是现代经济不可或缺的重要组成部分，社会对具有实际英语应用能力的计算机高职人才需求量较大。高职院校应以服务社会为宗旨，以促进学生职业能力为导向，加强高职学生职业英语应用能力的教学改革。

一、高职学生英语学习现状分析

高职学生的英语应用能力职业水平与社会需求差距过大。课题项目组的调查研究结果表明：计算机专业群学生与目标需求差距较大。学院计算机专业群英语水平与B级（全国高等学校英语应用能力考试B级）水平十分差，B级过级率低；与B级大纲要求的2500词汇量相差甚远，大多数学生英语应用技能较差，更无课外自主学习英语的经验，缺乏相关的英语学习技能与策略；超过50%的学生认为听力考查内容过难，多数听不懂，写作难度较大。企事业单位的职业岗位需求认为：工作中使用最多的英语技能为行业英语阅读，即工作场景之下的电子邮件阅读、计算机语言和指令、专业资料，希望在校生能加强职业能力背景下的英语能力。可见，我们应重新制定与计算机专业群学生的英语基础水平相符合的教学大纲、教学模式，从而满足企事业单位的英语技能需求。

二、高职计算机ESP（专门用途英语）教学现状分析

计算机专业英语课程淡化。由于受高职单招、高职对口中职等扩招政策影响，多年来高职学生入学的英语基础状况不容乐观。一般成熟的公共英语教材编排配置了大量精美的图片，文章内容题情节生动、内容丰富。而一般的计算机专业英语教材则不尽然，以准确表达相关词汇和客观行业规律为主；教材大多采用计算机专业课程的文章片段，出现了大量的专业特殊词汇和较长的结构复杂句；专业术语多、合成新词多、缩略语多和一词多义。总之，内容相对抽象、不易理解，难以真正掌握。调研中，曾经讲授过这门课程的任课教师均反映，课本难度对我院学生来说较大，学生的学习兴趣亦不浓厚，这门课处于一个相当尴尬的位置，并计划取消该门课程。因此，EGP和ESP相融合的实用英语课程改革成了我们每一位公共英语教师的重任。

三、高职实用英语教学改革措施

高职公共英语课程是实现高职教育人才培养总目标的重要组成部分，其教学改革对提高高职人才培养质量有着重要的影响。近年来，许多学者对高职公共英语教学改革开展了研究，并取得了一定的成效。但针对交通信息类专业的高职英语教学改革为数不多，课题组针对广西交通职业技术学院交通信息专业群实用英语教学现状，调查、分析高职学生英语学习动机缺乏的原因，了解EGP与ESP衔接的现状和存在问题。通过与企业、专业教师合作，分析交通信息类专业主要工作岗位的工作任务；重新调整修订针对交通信息专业群的英语课程标准；基于职业能力导向编写校本教材。构建了既能体现现代教育理念又有利于培养交通信息专业群学生英语应用能力的教学模式，提高了学生对英语课程的兴趣，改善了英语教学质量。

（一）EGP与ESP结合的课程建设实践——合理调整课程设置

EGP（一般用途英语）教学指公共英语教学（大学英语教学），主要讲授英语基础知识和技能；ESP（专门用途英语）教学在本课题研究中是指计算机专业英语教学。高职实用英语教学必须基于职业能力导向、立足于面向行业企业人才需求，实现“学中做、做中学”，从教学体系和教学实施过程中培养学生专业技能实践动手能力、解决实际问题的综合能力、写作能力和语言表达能力等职业综合素质。EGP是ESP教学的基础和前提，ESP是EGP的扩展和延续。根据广西交通职业技术学院交通信息工程系的人才培养方案，从英语的语言学习规律、计算机专业群的职业能力要求这两个方面来设置课程。开课2学期，每学期32课时，2学期共计64课时，4學分。第一学期安排EGP课程，第二学期安排ESP和课内实训课程。

（二）编写适合的ESP教材和课内实训辅助教材

以听说能力先行、职业能力导向、人文素质渗透为宗旨，以实用性强、模块化教学和考核、学生为主教师为辅的原则，探索高职英语教材模式。

教学内容突出知识的系统化和模块化。针对计算机专业群特点，精心组织和安排人员分组编写校本ESP教材——《计算机专业群实用英语辅助手册——计算机英语》和课内实训辅助教材——《新编大学英语能力实训手册》。《计算机专业群实用英语辅助手册——计算机英语》注重英语教学与专业岗位紧密结合。精选教学内容，实现教学内容的职业性、实用性。

将走访企业说搜集到的IT产业最新表述及时引入教学，恰当地调整教学内容，使学生更便捷地接受 IT产业职业需求，增强就业的适应能力。《新编大学英语能力实训手册》分为听力模块、词汇模块、阅读模块、翻译模块和实用写作模块，共5个模块。例如：阅读理解能力原本是高职学生的英语能力短板，但在辅助教材中，学生提高得较快。任课教师先根据教材内容熟悉并掌握IT相关专业知识及专业名词表述、IT职场术语等，再把相关的专业词汇提炼出来让学生掌握，最后让学生自己完成篇章阅读。教学改革实践中，学生反馈，在掌握一定程度的专业知识基础上，英语学习较以前轻松，并且能较轻松地记住一些专业词汇，从而激发了学习兴趣。

（三）合理的教学评价体系——模块化考核

根据走访区内企事业用人单位对高职人才的需求反馈，以更为科学、客观、合理评价学生的学习效果为目标，形成性评价与总结性评价相结合的评价体系。

（四）师资队伍建设

ESP教师由公共英语教研室教师组成。本教研室教师均为英语专业高校讲师。基于职业能力导向的高职ESP的特点对任课教师提出了新的要求，既要精通高職公共英语语言教学的要求，又要精通计算机专业群的相关ESP内容。在教学组织与编排上，让公共英语教研室的教师和计算机专业群的专业课教师一起探讨并确定教材内容、制定课程标准、明确授课计划并确保具体教学按计划进行。在进行课程实施之前，任课教师需以多种形式向交通信息工程系教师请教、探讨并确定所有ESP相关讲授细节，以确保ESP相关专业基础知识的准确性和条理性；确保能在实际的教学与应用当中，能帮助学生处理ESP里中英文的一一对应和差异问题。两年以来的教学实践证明，ESP教学团队达到了“教学相长”的双赢效果。

综上，课题组着眼于对广西高职交通信息专业群英语实际教学问题，结合高等职业教育理论和具体教学的真实情况进行改革研究和实践，提出了基于职业能力向导的对课程设置、编写校本ESP教材和课内实训辅助教材、模块化考核制以及师资队伍建设的改革思路和举措，使高职交通信息专业群的英语教学能够满足社会和用人单位的实际需求，从而提高学生的职业能力，增加其就业的竞争力，适应广西日新月异的经济文化发展。

【参考文献】

[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：高等教育出版社，2007

[2]周建华.高职公共英语教学与专业课结合的思路探析[J].湖北成人教育学院学报，2009（1）

[3]马俊波.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革——以深圳职业技术学院为例[J].中国现代教育装备，2010（14）

[4]刘颖.“汽车英语”精品课程特色研究—兼论高职公共英语教学改革趋势[J].牡丹江大学学报，2010（3）

[5]甘绪艳.关于高职公共英语教学服务专业的思考[J].神州，2012（8）

【基金项目】2014年度广西高等教育教学改革工程项目（2014JGA335）；广西交通职业技术学院2014年度青年项目立项（JZY2014QS04）

【作者简介】黄 婕（1981— ），女，广西钦州人，广西交通职业技术学院基础教学部讲师，研究方向：英语课程与教学论；专门用途英语。

（责编 王 一）