浅谈培养和激发初中生的语文写作兴趣

陈志成

【摘要】有了“兴趣”这位“老师”导航，令人“害怕”、令人头疼的写作变得易如反掌；随着“兴趣”的“老师”导航，教师和学生都能够从写作中解放出来，舒心指导，快乐写作；有了“兴趣”这位“老师”作导航，我们的作文教学必将乘风破浪，驶向辉煌。

【关键词】鼓励；观察；阅读；激发；热情

俗话说：“男怕入错行，女怕嫁错郎”。笔者自参加工作到现在也有二十多个年头了，无论是开始时从事小学语文教学工作，或者是现在从事初中语文教学工作，语文学科一直对我“不离不弃”。回想当初，真是有点“入错行”的感觉——选择了做语文老师。因为许多人都怕当语文老师，究其原因，就是怕“作文”，不是怕自己写作文，而是“怕”学生写不出作文，因为现在的学生害怕写作文，张口闭口就是一句“作文好难啊”，简直就是谈作文而“色变”。

很多专家和老教师都指出，作文教学是语文教学中的一个持久性的问题，是一块很难啃的骨头。可偏偏这块难啃的“骨头”在语文教学中却是一个重要的组成部分，作文分值占比相当高：七年级语文分值为30分，八年级为40分，九年级为50分。作文的分值是随着年级的递增而相应增加的。于是，作文就成了学生学习语文学科的“拦路虎”。而现实就是很多学生就是因为害怕写作文而“害怕”语文学科的学习，顺理成章的，作文教学也成为语文老师的一件“头疼”大事。

在初中语文教学的十多年里，我发现很多学生害怕作文。他们是害怕写作文，听到老师说布置写作任务，每个人都“拨浪鼓”似的摇头，“老师，免了吧？”……而到了學生交上作文时却发现大多数的学生都是应付式的抄袭作文，能够真正“写”出来的就只有那么几个喜欢语文的学生了。

俗话说得好：“兴趣是最好的老师”。作文的教学需要学生的兴趣，在这样做时，只有学生产生了强烈的表达自己的愿望，才能形成一种内在的自我追求，产生了一种迫切的表达欲望，那种喷薄欲出的灵感就是学生需要的写作源泉，从而就可以达到理想的作文教学效果。在作文教学中，老师能够激发学生的写作兴趣，能够激起学生的写作热情，培养学生的写作习惯，那学生“怕”作文的这个“老大难”问题就会迎刃而解了。

一、当前初中学生作文普遍存在的问题

（一）学生害怕写作文，觉得没有内容可写，不知道写些什么，也不知道从哪儿入手。

（二）为完成老师布置的写作任务应付式地抄袭范文、例文，把别人的成果当成自己的。

（三）段落层次结构不清楚，中心不突出，选择不恰当，细节处理不恰当。这类作文不是有头无尾，就是有头无中心，让人不知所云。

（四）语句毛病多，错别字较多，标点符号使用不当。

（五）理论较多，事例很少，没有说服力。这类作文给人的感觉就是夸夸其谈，一点说服力都没有。

……

二、明确《新课程标准》对语文作文教学的要求

国家新颁发的《初中语文课程标准》有明确的要求：

（一）写作是学生运用文字，经过思想考虑，通过语言组织起来表达的一个过程，能反映出学生笔者对世界的认识、对自我的认识。

（二）作文教学要与学生的实际结合起来，要由浅到深，由易到难；照顾学生的接受能力，鼓励学生多动手，勇敢把自己的“心里话”表达出来，做到真实，不做作。

（三）作文教学，注意培养学生观察、思考、表达和评价的能力。

（四）鼓励学生养成多读好书、多写感想的习惯。鼓励学生平时多练笔，教师适当引导，逐步培养学生动手写作文的兴趣。

……

三、培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情

学生害怕写作文，这就需要教师以“导游”的身份来引导他们，让他们来发现自己的“潜能”。其实说白了，就是让学生“喜欢”上作文。只要学生喜欢上作文，能把写作文看作是一件愉快的事情，那么学生的写作兴趣就会被调动起来，学生就不会“害怕”作文，就不再会“闻”作文而“色变”了。

（一）克服学生“畏惧”作文的情绪。

要让学生不再害怕写作文，让他们觉得“有话可说”、“有话可写”，那么就要引导学生找到他们熟悉的写作材料。要找到自己熟悉的写作材料，就不能脱离学生的生活实际来观察生活。

生活中的“美”无处不在，但学生们还没有一双能随时发现“美”的眼睛。我们身边，“美”是无处不在的：公园里漂亮的花花草草；山上高大的参天大树；清澈的小溪流；美丽的乡村……只要我们用心去察看世界，用心去感受，就会发现，处处都是一幅美丽的图画。所以，作为老师的我们就要有意地去培养学生观察生活的习惯，让学生感觉到生活中有“料”可写：例如留意今天的天气情况；留意上课老师的穿着打扮；留意同学的喜怒哀乐；留意父母的辛勤劳动……

在教学七年级下册鲁迅先生的《从百草园到三位书屋》一文后，我提要求，让学生回忆自己快乐的童年往事，并且每人最少回忆两到三件往事。一说到童年的往事，学生便争先恐后地向老师“汇报”起来。我因势利导，让学生先在纸上写下来，然后整理好后用流畅的语言表述出来。由于“童年的往事”对上了学生们的“脾气”，勾起了学生对童年的美好回忆，于是很多学生都不再感到“无话可说”了，纷纷把自己在小时候与伙伴们的趣事、“臭事”以及难忘的事——父母对生病的自己是如何的悉心照顾、爷爷奶奶对自己是如何的疼爱有加……一一告诉大家。趁着机会，我再适时地提示作文开头和结尾的技巧，于是一篇《童年往事》就水到渠成了。后来在批改的时候，很多学生一改平时的“无话可说”，洋洋洒洒的600多字，纷纷表达了对童年生活的怀念之情。

生活中有很多突发的事情，也很考验学生的观察力。如果教师能够抓住情景，适时地引导学生观察，也可以收到意想不到的效果。

在一节语文课上，一位因为生病而呕吐了，秽物洒了一地。几个班干部主动背起患病的学生到校门口的卫生院去看病；班长到操场上取回细沙盖住秽物，并清理干净；学习委员则用拖把将地面整理干净……不到十分钟，一件“意外”之事就完满解决了。电话告知家长后，家长第一时间赶来了卫生院，对施以援手的同学大加赞许，表达了衷心的感谢。语文课中断了，是继续讲课呢还是……突然脑海里闪过一个念头：机会难得，不妨来一个现场作文！我引导学生回忆当时的情景，要求学生注意每个人的动作、语言、神态，以《同学呕吐了……》为题写一个片段，并且要写上自己的心里感受。结果大部分同学都写得很生动，特别是对班干部的积极带头作用给予了很大的评价，对老师和同学们的动作和神态都作了特别的描写，并写出了自己的真实感受：生活在一个友爱、温馨的班集体感觉“挺幸福”的！

一天课间休息时，班里有两位同学因为座位的原因而先动口，继而再动手，好在其他同学把他们给拦开了，没有造成进一步的后果。我把双方叫到办公室询问，得知双方是因为座位的宽窄而引起的：A同学认为自己的座位较狭小，而B同学却认为自己的“领地”收到了“侵犯”，因而产生了矛盾。经过双方沟通谈心，两个同学都认识了自己的错误，也都诚恳地向对方道歉，事情也告一段落了。在班会课上，我把这件事情让全班同学讨论，让大家懂得“让”的可贵——谦让、忍让、宽容……从而让学生体会到“多一分宽容，社会就多一份和谐”的道理。并且要求每个同学写一篇《谦让（宽容），让生活更美好》的作文，让大家更深入地体会“让”的韵味。学生的作文交上来了，字数虽然不算太多，但是每个同学的观点都很明确，每人都把自己对“谦让”“宽容”的看法表达了出来。

一次突发的意外，竟然让学生改变了“怕”动手写作文的毛病，并且学生的观察能力也得到了提高，更令人意想不到的是班集体更团结了，同学之间的矛盾纠纷也大大减少了。

好习惯是培养出来的。只要老师认真引导，多从学生的角度出发，学生的“火眼金睛”是可以锻炼出来的。生活中有很多美好的事物，只要用心去体会，用心去观察，用笔把他们记下来。这些，都可以成为学生们写作的材料。睁开眼睛，留心生活中的美好事物，你会发现，原来生活中处处都有写作的材料。真的，作文的写作材料不難找！

（二）引导学生进行课外阅读，养成读好书、写感受的习惯。

读的书多了，对于学生的写作起着很大的帮助作用。冰心、叶圣陶等老一辈教育家对学生多读好书都持肯定的态度，都鼓励学生多读有益的课外书籍。而国家新颁发的《初中语文课程标准》也要求学生多进行课外阅读，拓宽自己的视野，增长知识。作为初中生，要写出好的作文，更应该养成读好书、写感受的习惯。

初中每册语文课后都有“名著导读”部分，每学期都要求学生至少阅读两部名著。如七年级语文下册课本，要求学生阅读高尔基的《童年》和法布尔的《昆虫记》；八年级语文下册课本是凡尔纳的《海底两万里》和罗曼·罗兰的《名人传》……平时我也常向学生推荐优秀书目，如《学习报》《故事会》《意林》《读者》《青年文摘》等报纸杂志，让他们阅读，培养良好的阅读习惯。

我们班也成立了图书角，有从学校图书馆借来语文课本中要求阅读的名著，也有同学个人捐赠的“爱心”图书，数量也有100来册。为了更好地培养学生读好书的习惯，要求每个学生了解名著的人物性格特征、情节故事，定期组织“阅读名著交流”会，让学生交流阅读心得，并在老师的指导下写好阅读感受，加深对名著的理解。另外，我让每一位学生推荐一本书，并用书签写上推荐的理由，每人每周阅读一本书，要求写一篇简短的读后感。于是，一个学期下来，每个同学都能阅读到除名著外的十多本书，并且每读一本书都会有一篇相应的读后感。这样，既增加了学生的阅读量，又拓宽了学生的视野，更锻炼了学生的动笔能力。

当动手写作文成为“常规”以后，学生对作文的抵触情绪慢慢减弱了，反而渐渐对写作文有了点“喜爱”之情，每次都会有学生提醒我，是时候布置写作任务了。当然，这是我非常愿意看到的事情。

我相信，只要学生们坚持下来，写作文就不再是一件“可怕”的事情了。

（三）教给学生写作方法和技巧，提高写作能力。

适当地帮助学生归纳写作方法和技巧，往往会收到事半功倍的效果。学生“怕”写作文，很大的原因就是不会写而导致不愿写，因此教给学生的写作方法和技巧是非常有必要的。

1.写好作文的开头和结尾。

作文的开头也有“凤头”之说，寓意作文开头要简洁，切题要快，也就是说开头要精彩，开门见山，引人入胜。正如俗话所说的，“有了好的开始，成功就不会远了”。

作文中间要有丰富的材料，论据要有力，形象要丰满，能显现出深远的意境。而作文的中间部分也有“猪肚”之说，形象的说法，寓意有充足的材料，有丰富的内容，像“圆滚滚”的猪肚子那样。通俗的理解就是列举事例要充足，要有代表性，并且在布局谋篇时要详略得当，层次结构要清楚明了。

作文的结尾要收缩自然，简洁明快。而作文的结尾也有“豹尾”之说，指的是有一个起点睛之笔的末尾，就像豹子的尾巴一样充满力量，给人一种戛然而止的感觉，文章的结束自然，照应开头。作为通俗的理解，就是文章的结尾要呼应开头，要点题，给人一种首尾呼应之感。

2.要写出自己的真情实感。

我们所说的真情实感，就是指学生的真挚感情，实实在在的个人感受。在写作中要求学生写“真情实感”，就是让学生在写作过程中能够自然地表达他们心中对社会、对生活的认识和感受，流露他们真实的情感。一句话，就是要“真”，不造作。

平时在作文教学中我都注意提醒学生关心、留意身边的人和事，并且力求每次的作文命题都与学生的生活紧密联系。今学期开学初，我给七年级的学生布置了一道半命题作文：春节，我体会到了 （年味、温馨、快乐、幸福、孝心、无奈……）。开学伊始，很多学生还沉浸在春节的余味之中，过年的快乐还历历在目，再加上老师的适当引导，自然就会有“话”可写了。作文评改后，竟然有二十多个同学的作文可作范文之用，并且毫无雷同，简直创了执教语文这么多年的“记录”了。很多学生都把春节的热闹气氛、春节的风俗习惯、家庭的和睦温馨、长辈的关爱、晚辈的孝心等真实地呈现出来，再加上老一辈的“忆苦”话语，很多学生都表示要珍惜今天的幸福生活，都纷纷赞美祖国的繁荣富强，都对父母的辛勤付出表示感恩……

很明显，学生的真情实感在作文中就不知不觉地流露出来了。

3.要有想象力和创造力。

写作就是要求学生发挥想象力、创造力和表现力。

我觉得，教师要多指引学生感受生活。教师引导学生更多地用眼睛去观察生活，用心去聆听生活，用手、动笔去把美好记录下来，开动脑筋去思考生活、思考人生。

另外，教师适当引导学生学会创造。我平时常组织一些活动，如小组兵乓球对抗赛、大扫除等活动，让学生参与其中，要求他们留心观察与体验。这样，不知不觉中就发挥了学生们的想象力和创造力，无形中也为写作做好了准备。

（四）在作文教学中，多多鼓励，少点批评。

学生把作文交给老师后，最关心的莫过于老师给予的作文分数了，这就要教师及时对学生的作文进行评改了。老师在评改学生的作文时，要注意把握尺度，尽量做到“多鼓励，少批评”的原则，避免伤害学生那一颗进取的“作文之心”。在写作中，有的学生作文总体写得不够好，但是他们的组织语言表达、文章的段落层次结构等方面都有值得表扬的，教师不应该吝啬表扬，应该给予更多的鼓励，激发他们的小小的“虚荣心”，激发他们的写作兴趣。相反，如果老师给出的评价是毫无优点的话，这不仅伤害了他们的自尊心，并且会挫伤他们的写作热情。

多年的经验表明，凡是得到老师表扬、肯定的学生，写作的积极性更高涨。反之，受到批评的学生则表现出一种“无所谓”的心态，也就是说，没动力了。

教师积极的评价可以使学生的兴趣得以强化，教师的及时鼓励和表扬使学生体验到成功的喜悦。我觉得这方面应注意如下几点：

1.教师要多鼓励。老师要尊重学生的人格，要从学生的角度出发，寻找他们的优点，一有发现，哪怕是再小的优点，老师也不要吝啬，多给予他们鼓励，让他们树立信心。换句话说，就是多提学生的优点，不足之处委婉劝勉。

2.不设统一的评价标准。学生的个性不同，写出的文章各不相同。老师用统一的标准去评价学生的习作，就会违反教育要因材施教的原则，对学生思维能力的培养有很大的影响，同时又打击了学生的写作热情。这方面教师需要谨慎处理。

3.评价形式忌呆板，要灵活多样。作文的评价形式多种多样可以采取学生自评、互评的形式，也可以采取老师、学生互评的方法。

四、善于积累写作材料

写作，不能离不开我们的现实生活，靠胡拼乱凑是写不出好文章的。我觉得，多看有益的课外书籍，多动手写一写自己的感受、感想，对于初中生积累写作材料、拓展思维表达能力有相当大的帮助，也就是说对初中生提高认识事物和表达事物的能力有很大的帮助。通俗的理解，我们要求学生在广泛阅读的基础上，学习别人的优点，弥补自己的不足之处。

（一）要求学生养成做读书笔记的习惯

学生在学习的过程中，无论是在课堂上还是课外阅读，都会遇到一些动人的语句和感人的励志故事。这时我会要求学生记下来，记在一个写作专用的本子上，有必要时也要求学生在所抄的句子、故事后面写上自己的看法。这样，学生不仅可以积累一些写作时可以参考的素材，还可以提高学生的写作水平，可以说是事半功倍的做法。

1.积累古诗词名句

古诗词积累是初中语文教学的一个重要环节，我在平时也会要求学生重点积累，如果在寫作中引用一些古诗词名句，往往会起到意想不到的效果。如：描写春天小草钻出地面，若隐若现，有韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；描写乡村黄梅时节的迷人画面，有赵师秀的“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；表现为国家、为人民作奉献，有范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；表现视死如归的民族气节，有文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”……

2.积累课文中优美动人的语句

在阅读课文时，我要求学生准备好一个本子，随时把课文中一些感动自己的语句记录下来。课文里有很多是描写自然景物的语句，很值得初中生去体会，去感受。如朱自清《春》一文中，赞美春天蓬勃的生命力的语句：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的笑着走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们向前去。”又如东晋陶渊明《桃花源记》中刻画世外桃源令人向往的美景：“……芳草鲜美，落英缤纷”……

3.积累名人的哲理名句

如鲁迅先生的“希望本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也就变成了路”，揭示作者希望人们不要徒劳地等待着“希望”，“希望”是需要自己去探索，是需要自己去实践的。又如俄国诗人普希金的名作《假如生活欺骗了你》中“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急！……”，充分表达了一种积极乐观的生活态度。又如诗人刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，蕴含着社会在前进，新生事物必然取代旧事物的道理。又如北宋范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，作者把国家、民族利益摆在首位，为国家的前途、命运担忧分愁，为天底下的人民幸福出力，表现出作者远大的志向……

（二）及时记下自己“闪过”的灵感

虽然初中生的年龄不大，生活经验相对较少，对社会、对生活的认识不算很深刻，但是这并不妨碍他们表达对生活的感受。相反，他们这一年龄阶段反而是一个敏感的时期，别人的一句话、一个动作对他们来说都有很大的影响。所以，我经常鼓励学生要有动手动笔的恒心，及时记下自己“闪过”的灵感，不要浪费自己的灵感。不要小看那么的“一点一滴”，把这些不起眼的“点滴”汇聚起来，就可以变成浩浩荡荡的“江河”了。这方面需要老师持之以恒地督促好学生，培养学生良好的动笔习惯，让学生积累自己的“真实”感想。

（三）要多读多背

好的文章和作品对学生的影响是巨大的，深远的，不妨多读多背。学生在读、在背的过程中，不知不觉被文章和作品的风格、逻辑、语言表达和作者的思想感情潜移默化了，视野拓宽了，头脑灵活了，写作的兴趣和水平也自然而然得到了提高。“书读百遍，其义自见”，这大概说的就是这个道理吧。

“兴趣”，是学生最好的“老师”。有了“兴趣”这位“老师”导航，令人“害怕”、令人头疼的写作变得易如反掌；随着“兴趣”的“老师”导航，教师和学生都能够从写作中解放出来，舒心指导，快乐写作；有了“兴趣”这位“老师”作导航，我们的作文教学必将乘风破浪，驶向辉煌。

只有当学生不再把写作文当成是一件“苦差”，而是把写作文看成是一件快乐的事情时，学生才不再会谈作文而“色变”。而只有在这个时候，我们才会有更多的机会欣赏到学生的好作品——是真正表达出学生真情实感的作品。

激发学生写作的兴趣，培养学生的写作的信心，让学生在快乐中写作文。作文，将不再是学生学习语文的“绊脚石”了。

参考文献：

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