多模态理论视角下高中生英语简本小说阅读的探讨

方丽萍

【摘 要】在高中生英语教学阶段，简本小说阅读能力是衡量英语水平的重要方式，如何培养高中生英语简本小说阅读能力也成了高中英语的重要教学目标。西方教育学专家将语言符号与非语言符号都融入到话语分析的框架中，形成了一种崭新的话语分析法即多模态话语分析。当此法应用到具体的教学时，又形成了一种崭新的教学方法，即多模态教学。本文将从多模态教学模式的定义出发，详细探讨多模态理论下高中生英语简本小说阅读的独特性，最后分析了多模态教学对高中教师的教学要求。

【关键词】多模态教学 高中生英语 简本小说阅读

前言：社会信息技术的快速发展深刻的影响着社会生活的各个方面，其对教育领域也同样产生着非常深刻的影响，教学技术不断发达，传统教育越来越难以满足社会对于人才培养的需求。目前国内外对多模态话语分析越来越重视，为教学迎来了新的转机。英语简本小说的阅读对于提高高中生的语言运用能力，提高其运用语言时的准确度，以及培养他们的思维能力，都具有非常重要的作用。但在具体的教学过程中，简本小说阅读一直时高中英语教学中的弱项，学生的阅读能力滞后。

一、多模态教学模式定义

多模态教学是指在教学过程中加入语言、声音、图形以及动作等多种符号模态以此来完成教学目的的一种教学方式。在全球进入信息化时代的今天，多模态意义在新媒体时代已经成为了一种重要的交际表达方式。学生在接受知识时已经不再是传统的识读行为而是多元识读行为，而是指能够阅读接触不同信息，这对学生的读写能力都提出了新的要求。所以，在多模态背景下，高中生简本小说阅读能力的培养不但需要增加课外学习，培养学生自主阅读的兴趣及习惯，还需要重视培养学生的多元识读能力，让高中生可以利用各种不同的信息渠道信息独立学习并解决学习中的问题。

二、多模态理论下高中生英语简本小说阅读的独特性

1.提高学生语言能力

高中生在阅读英语简本小说时，很容易就进入到欣赏者的角色中，而只要进入欣赏者的角色，也就很自然的进入到了学习者的角色中。高中生在这一阶段的心理过程与习得阶段心理过程十分接近，即充分调动高中生语言学习能力，如同儿童习得母语一般，在阅读的过程中深刻理解语言，交际时无意识的就会使用语言。这也是多模态教学想要追求的最高境界。通過这个办法习得的语言，学生不用费力死记硬背，很容易就可以背熟，也不用刻意的使用，很容易就可以在实践应用时使用，而且还可以灵活使用，不但记得牢固，而且使用的也恰到好处。另外，通过阅读英语简本小说，高中生能够储备大量丰富的语言知识，增加词汇量，培养语感。

2.培养学生思维能力

通过阅读优秀的简本小说，高中生可以收获丰富的思想内容以及感性材料，这不但是非常优秀典型的语言示范材料，还能为学生提供很好的人文教育素材。给予高中生自己写作的灵感与激情，在阅读中捕捉比较新颖的观点与立意，体会全然不同的人生感受，以此使得高中生的英语写作思维能力逐渐提高，思想内容愈加饱满，不止是有内容可以写，有话可以说，还能流畅通顺的写出来。因此，在多模态教学背景下的英语简本小说的阅读，对于高中生构建语言的能力、跨文化思想、写作能力等都起着至关重要的积极作用。

3.激发学生学习动机

与传统课本相对比，阅读英语简本小说的趣味性有效地激发了高中生的学习动机。简本小说的故事性更加能够吸引高中生，且英语简本小说的阅读难度正好适合高中生阅读水平，从而有效的降低了高中生的学习焦虑感，增强学习自信心，在持之以恒的阅读中高中生可以尽情的感受到进步的喜悦。

三、多模态理论指导下高中生英语简本小说阅读的实现

1.教师在课堂教学中注意将教材内容与课外读物相结合

课堂教学中教师对于学生的引导尤为重要，在多模态理论指导，教师可以在教授相关内容的同时将与其有所关联的英语简本小说对同学进行介绍。内容既可以是同一话题，也可以与教材的话题相关，也可以是同一题材，这样的引导可以加深学生对这课本内容的理解，又将同一题材的教材内容与课外读物进行比较，使学生获得跟多的心得和体会。

2.学生将英语简本小说作为课外阅读的主要内容

在扩展课外阅读的活动中将英语简本小说作为拓展的主要内容，在不断的阅读过程中逐渐的提高对英语语言的运用能力，学生在教师的引导下可以将一些自己所喜欢的题材作为主要的阅读类型，带着极大的兴趣阅读可以使阅读达到事半功倍的效果，而对于自己所钟爱作者的作品进行逐一阅读也是非常好的方法。

四、多模态教学对高中英语教师的要求

多模态教学对高中英语教师提出了新的要求，即教师要对自身角色进行转变。在多模态教学中，英语教师不再是传统课堂中的管理者，而应该是课堂的引导者。让高中生变成课堂的主体，英语教师应该在课前准备工作上花费大量时间，熟悉掌握多模态理论以方便教学时更好的使用模态，同时率先阅读简本小说，并提醒学生在课前先进行简单阅读。但是，英语教师还应该注意一个问题，那就是在课堂教学时并不是使用的模态形式越多，相应的课堂效果就越佳[3]。教师应该避免使用太多模态形式，这是因为不合理的过度使用教学模态会分散高中生的注意力。英语教师应该选择与教学内容密切相关、与学生的学习水平相匹配的模态。另外，高中英语教师还应该充分使用多媒体，多模态教学在很多时候都需要借助多媒体，因此英语教师应该充分掌握多媒体技术。

结语：多模态教学倡导高中生重视阅读简本小说，通过阅读简本小说可以有效的提高高中生的语言能力、培养其思维能力以及激发学习动机。

参考文献

[1]熊田兰. 高职院校学生专业英语识读能力培养——多模态教学理论的实践运用[J]. 佳木斯教育学院学报 ，2012 ，02（06）：210+215.

[2]宋沈黎. 论英语学习者口语质量影响因子分析对多模态教学的思路启发——兼评2011年全国英语专业四级口语考试[J]. 译林（学术版） ，2012 ，12（01）：171-179.

[3]谢静. 法律英语写作课教学模式探索性改革——“多模态信息认知教学模式”在法律英语写作教学设计中实验性的应用[J]. 哈尔滨职业技术学院学报，2011，09（04）：62-63.