初探多媒体技术在幼儿园教学中的运用

安娟娟

摘要：在教学过程中，教师能够运用多媒体技术与学生充分互动，吸引幼儿注意，实现了多模态教学从视觉、听觉等多个方面对学生的潜能、兴趣进行开发。多媒体教学在幼儿园的运用引起了幼儿教育工作者的关注，对于如何更好地在幼儿园教学中运用多媒体技术的讨论也在不断开展，对于幼儿教学工作起到了很好的推动作用。

关键词：多媒体技术；多模态教学；课堂互动

多媒体技术在幼儿园教学中的运用已经成为一种公认的趋势，信息化已经融入我们生活的方方面面，包括教育。将多媒体技术运用于幼儿园教育是近年来幼儿教育进行的有益尝试，同时也是需要在教学实践中不断补充和完善的方式。我们现在从理论上对多媒体技术的运用进行探讨，实际上是为了幼儿教学实践打下更坚固的基础。在本文中，笔者结合自身的幼儿教育经验，从多媒体技术在幼儿园教学中的优势与如何更好地将多媒体技术运用于幼儿教育两个方面进行思考，以期为日后的教学工作打下良好的基础。

一、多媒体技术在幼儿园教学中运用的优势体现

（一）丰富情境创设手段

由于幼儿心理发展特点所决定，他们更适合接受直观、感性的知识，尽管幼儿教师经过专业的学习，能够将所要传授的知识转化为幼儿所能接受的语言，但在传递过程中难免会存在幼儿难以理解的词语，这些都会对教育产生阻碍作用。有些教师在教学中也会通过打印或者购买一些图片，但这些图片在课堂环境下也会略显单薄。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂，能够将文字、声音、图片等多种形式融合在一起，一方面能够丰富课堂表现，将所讲知识直观、清晰地传递给学生，避免了传统语言、图片的单调；另一方面也能充分调动学生视觉、听觉等多个感官，达到多模态教学的目的，拉近学生与知识的距离，增强学生的学习兴趣。

（二）增强学生与教学内容间的互动

以往教学往往是教师对教学内容进行处理，再转述给幼儿，这样的方式对于文字储量低甚至没有的状态下的幼儿实际上是有缺失的。教师与授课内容进行互动，加入自己的理解后传授给学生，学生通过与教师的沟通获得知识，缺失的恰恰是幼儿与教学内容的自主互动。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂，能够通过动态的图画形成幼儿与教学内容的互动，此时幼儿已经不再是单纯的接收者，而是学习的参与者，对所学知识有更深刻的认识与更深入的思考。

（三）扩展了教学空间

在当前的幼儿园教学中，普遍存在的问题就是教学场地有限，难以使学生与自然、社区等进行足够的接触。尽管幼儿教育工作者多次提出幼儿园教育要走进社区、运用社区资源，然而在实际情况下是很难完成的。多媒体技术的运用，能够将学生看不到的情境用大屏幕展示出来，还有在学生进行游戏时，例如，角色扮演，当学生在扮演教师、医生等角色时，可以在大屏幕上打出教室与医院的场景，能够帮助学生更加直接地认识相关内容，加速幼儿的想象与现实的融合。

二、如何在幼儿园教学实践中切实推进多媒体技术的运用

（一）教师与学生的人文互动与多媒体技术密切配合

虽然在课堂中引入多媒体技术，教师在课堂中的作用是不可替代的，尤其是不可能为冰冷的机器所替代。教育工作者在幼儿园教学中一定不能忽视与学生的互动。多媒体技术虽然具有直观、生动的优势，但在学生语言的训练、人文素养的培养上仍存在不足。另一个众所周知的原因就是网络本来就是双刃剑，依托于网络的多媒体技术同样不是完美的。多媒体技术只能作为一种教学工具，却不能成为教学的替代品。教师在教学过程中与学生加强交流仍是重点。

（二）为学生构建专门的影像资料

在幼儿园教学过程中，教师可以为幼儿留下一些影像资料，并且不定期播放给幼儿观看。通过这个过程，可以激发幼儿的自我发现，在屏幕中看到自己和在现实生活中看到自己是不一样的，学生可以通过这样的方式逐渐关注到课堂、关注到自身发展。因此，在教学过程中采用这样的方式，能够有效提高教学效率。

（三）扩展多媒体运用的方面

对于多媒体技术的运用，要不断开发新的领域，让学生经常能感到新鲜。例如，在教学过程中，教师可以经常截取一些学生熟悉的动画片，也可以截取生活中的摄影片段，这样的不断转化，吸引学生关注生活、享受生活。另外，教师可以通过一些歌曲或动画向学生展示诸如小蝌蚪如何变成小青蛙，花儿是怎样开的，四季是如何变化的等一些景象，而不是固定在一些模式中。

综上所述，我们不难发现，多媒体技术在幼儿园教学中的应用已经成为一种符合时代要求的趋势，运用合理的技巧，能够带给幼儿园教学不小的改变。但同时我们也应该看到实践中可能存在的问题，例如，由于各地区教学资源分配不合理，并不是全部的幼儿园都能“用得起”多媒体技术，还有多媒体技术的运用，会不会使教师与学生的交流减少，这些都是需要我们在实践中不断发现与解决的问題。