初中学生作文素材积累路径探析

摘 要：作文在中考中占半壁江山，但在中考改卷场上发现大量内容雷同的作文。本文从探究学生作文心理出发，指出学生缺乏观察生活和积累作文素材的习惯，并针对此现状提出在作文教学中教学生怎样做好作文素材积累工作和如何让学生坚持做好素材积累工作。

关键词：作文雷同；素材积累；分享发表

作者简介：欧惠玲，广东省江门市第八中学。（广东 江门 529000）

中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）07-0103-03

笔者今年有幸参加了广东省语文中考作文的评改工作，阅卷归来，不禁思考我们的写作教学该如何教会学生积累作文写作素材。

一、作文素材的积累是写好作文的前提与基础

先展示2017年广东中考作文题：

“原来”，意思是发现以前不知道的情况，生活百味，青春多彩，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”蓦然回首，原来：凡事蕴理，万物成趣，人间有情；苦难也可以成营养，美丽或许有缺憾，我也是一道风景……请以“原来，_________”为题，写一篇文章。

在笔者所阅的1200多份卷子里，发现大多考生作文选材单一，情节雷同。如作文题为《原来，这就是母爱》，大多同学的作文内容选择了写自己发烧，母亲雨夜带自己去看病；放学巧遇下雨亲子共伞，母亲大半身子淋湿而自己安然无恙；原先自己不理解母亲，非常叛逆，某天偶然从信中（或照片中）发现母亲爱自己的秘密从而学会理解母亲。以《原来，我也行》为题的考生大多写自己原来不会解答某类题目，经上课认真学习和思考后也懂解答了；或写自己原不会背某首诗，经努力后成功完成；作文《原来，苦难也可成营养》就安排自己的爸爸生重病，自己怎样背负起整个家的重担……多数考生作文出现了千人一词，千人一面的窘境，读来感觉材料相似，情节安排雷同。

平日学生最怕作文课的现象终在中考考场上再次上演。学生为什么怕？有同学这样说：“我们在写作文时，拿起笔就头痛，总觉得没有东西可写，有时在头脑里想好了，一下笔又不知道从哪写起，顿时脑子变成一片空白。”我曾在八年级期末时对学生做了“你怎样看待作文”的调查，调查结果如下：全班50人，只有6人喜欢上作文课和写作文；5人认为“无所谓”；其余39人都是害怕或讨厌写作文。这次的调查结果让我感觉惶惶然。

记得黄厚江老师在2017年广东中山“三新作文研讨会”上曾这样开玩笑：“人不怕死，就怕知道自己将死但又无法自救。学生最怕什么？最怕在考场上看到作文题目时，大脑却一片空白……”

以上种种学情显示：让学生在写作文时要“有料”可用的训练需提上日程了。

写作活动大致可以分为“采集——构思——表述”三个阶段。巧妇也难为无米之炊，如果没有“采集”，后面的“构思”和“表述”根本无法开展。作文教学目标的定位是“切题、有物、得体……所谓‘有物，是有具體的内容，通过具体的材料来表达自己的思想和感情”我们的学生，要让作文内容“有物”，充实、新颖，一定要注意观察生活，养成积累个性化素材的习惯。正如徐飞老师说的：“优秀作文往往不是急就于考场，而是孕育于平日……制作素材卡片，可以使写作时得心应手，材料更为丰富”。可见，作文素材的积累是写好作文的前提与基础。

二、教会学生学从不同角度积累作文素材

1. 从自身的生活积累作文素材。写作的源泉在于生活，将自己的生活记录下来，将每一周中“有情”“有趣”“有理”的内容记录下来。每周记二三件“有意思”的事，记自己和家人、自己和学校、自己和社会的事，分别从家庭生活、学校生活、社会生活三方面积累材料。在教学中通过引导，笔者特别注意教会学生从自身角度去观察、思考并积累日常生活中的素材，不少学生的作文增添了人性的新意。

例如，作文《“大海”上树记》，写一同学在体育课好心帮另一同学把挂在树梢上的校服拿下来；《雨中的木兰诗》写一群初三学子在雨中训练体育长跑又不忘复习古诗的奇景；《奔跑的相片》记一张集体奔跑、充满个性、自由奔放的集体照；《长廊悄悄话》记班上一位同学即将定居美国，班上同学通过录像机在班上长廊背着该同学悄悄给她录送别话语的情景……这不就是学生独一无二的学校生活吗？有了有心的积累，写学校生活时绝不会再写老师带病为我辅导功课等老旧内容了。

《我教妈玩微信》记新时代新型的亲子互动；《我的特殊好友》记爸爸为了和孩子深入沟通，化身微信好友伴我左右；《妈妈搬土记》记妈妈不辞劳苦把塘泥搬上楼顶，只为了让我吃上纯绿色蔬菜，以此来表现母爱……

《老师“秀”恩爱》记老师为帮学生赶走复习疲倦，一人饰两角，既演相公，又扮娘子，为同学秀一段家庭趣事；《升堂记》记一位“奇葩”老师上课不叫“上课”，而呼“升堂”，运用教学智慧将乱糟糟的课堂平静下来；《你敢“篡位”》写老师因团支书走神而提问团支书问题，另外一同学向团支书暗示答案，老师一句“你敢篡位”让所有同学大呼“奇哉，老师”……

《烂尾楼变身记》在上放学路上都能看见的烂尾楼现改建为商住中心，烂尾楼重新焕发活力，她从中思悟到人如楼，有顺、逆境、等待、沉淀、完善自我，终有拨云见日之日；《平凡也可贵》有同学读《西游记》，发现了人们从未留意的“白龙马”，出身高贵却甘于平凡工作，从中悟出平凡最可贵；《但愿方言也长久》有同学写自己回老家却听不懂家乡话的只言片语，不禁发出感慨：保护各地方言，让中国方言大放异彩，从而想到中国人不要一味认为月亮是外国的圆，民族的就是世界的，我们中国人要保住自己的中国特色。

将生活的点滴记录下来，生活就不仅仅是“三点一线”，它精彩无限。放入这次作文，《原来，我的生活很精彩》《原来，我的老师很独特》《原来，我的爸爸很爱我》……这就在内容选材上不与他人雷同，做到别具一格了。

2. 从语文教材中积累素材。语文教材有着完整的体系，覆盖面广，资源丰富。只要我们深入教材，深读课文，积累素材，这样既能以读促写，提升阅读技能，又能积累丰厚的素材，使写作得心应手。

比如，莫怀戚的《散步》，可以从不同的角度挖掘文本的多元价值，积累不同的素材。从“我”和妻子的角度，可以提炼出“责任感”“唤醒自己”等题目；从母亲的角度可以提炼出“坚强”等题目；从“我”的角度可以提炼出“孝为大”的题目；从妻子的角度可以提炼出“贤为本”的题目；从孙子的角度可以提炼出“尊老”的题目。学生习作如下：

唤醒自己

读莫怀戚的《散步》，从“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”得出人的责任感和使命感。周总理为中华之崛起而读书；邓稼先为中华强大而造弹；袁隆平为解决国人温饱而研究高产水稻……反观自己，有做好自己作为中学生的本分吗？《散步》唤醒了我心中的使命感。

行孝在当下

读“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。”为“我”的“孝”感动不已。不禁想起李密的《陈情表》中作者所写的“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以至终年。母孙二人，更相为命，是以区区不能致远。”为报答养育之恩，李密拒绝出仕，甘愿冒杀头之险。不禁想起卧冰求鲤王祥，卖身葬父的董永……他们将孝道演绎得淋漓尽致，催人泪下。远离“孝”的今人，是否该再次温习这些暖心的故事，及时行孝。

贤为本

《散步》中的妻子是个贤淑的媳妇。现代婆媳矛盾是困恼众多家庭的主要矛盾，但《散步》中的妻子很好地给我们演绎了“贤媳”的角色，家和万事兴，家中女主人大气、贤淑，家庭成员间才会和乐融融。治家需“贤”，单位中也要“贤”。贤让、贤德、以贤服人，人人向贤，社会和谐。

现代文有着丰富的素材资源，文言文同样也是一座素材资源的“宝山”。如从课文《伤仲永》中可得：从仲永父亲身上可提炼“家庭教育”“远见”等话题。有同学这样写着：父母，孩子的永恒之师，请您放下心头的物欲，勿让利欲熏心。别为了蝇头小利而致孩子于万劫不复之境。从仲永身上，我们可提炼“拼搏”“完善自我”等话题。仲永，我为你的“不争”而伤心，拼而起，搏而出色，安于现状等于自我灭亡的难道你不知吗？《愚公移山》中的愚公可真是愚，你脑筋呆板，不懂变通；“冬夏换季，始一反焉”，你不懂珍惜时间，浪费生命；毅力固然重要，但创新更为可贵。

3. 从时政新闻中积累作文素材。除了从自身生活和语文教材中积累素材外，我们也可以从时政新闻中积累作文素材。

积极引导学生有选择地观看一些有益的影视节目，如新闻联播、焦点访谈、百家讲坛等，让学生关心国内外大事，掌握国情国策，直接聆听作家或专家学者的评述，全方位、多渠道、多角度地看世界。这也是积累作文素材的方法。

三、定期開展作文素材的展示与分享活动

积累素材是让作文内容充实的第一步，平时积累的种种素材就如一串珠链的珠子，如果没线串着，这一颗颗零散的珠子就不会成为夺目的珠链。学生辛辛苦苦积累的素材我们要让它有一个大放异彩的机会，因此，让学生的素材有展示的机会非常重要。

作为语文教师要为学生的作品展示创设多种平台。苏霍姆林斯基说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”第斯多惠也提出“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”如何让学生坚持做好素材积累工作？我们可对学生的素材进行展示、分享甚至是发表。做法如下：

1. 口头发表。每周笔者在学生完成素材作业后都会有一个活动——分享素材作业。笔者对学生说：你有一个苹果，你的同学们也各有一个苹果，如果你和班上的49个同学分享，你将享用到50种味道的苹果。这是大美事，何乐而不为？于是，每周五的语文课成了大家最期待的语文课。在分享活动中，老师将用心观察的、独特的、有意思的素材念出来，这对写素材的作者是莫大的鼓励，他们也从中得到更大的动力。

2. 网络发布。将优秀素材作业发放在班级微信、班Q群和学校电视台，提醒家长同学阅读跟帖留言，使作者在与读者交流中既获得成就感又提升了写作能力。

3. 书面发表。每周二三事，每事用一标题，100字以内将内容概括下来，每周五利用一节课分享素材，每月对好的素材做好分类，辑入素材积累本，然后放在班上书柜，全班同学利用课余时间去欣赏和学习。或者将优秀素材张贴在班务栏、级务栏或向专业报纸杂志专业发表等都是很不错的方法。

4. 制作素材手抄报。每学期一期，按“情”“理”“趣”三大主题安排好手抄报，完成后进行展示、评比和颁奖活动。

经过三年的尝试，笔者发现让学生的作文素材有展示、分享和发表的机会，这种做法既可以让学生感受到肯定，学生会十分自豪，从而更加自信；也可让其他学生找到学习榜样。这样三年坚持积累下来，笔者班级学生的作文内容常写常新。学生手中一旦拥有了丰富的作文素材，遇上作文他就会利用这些知识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经过一段时间的训练，材料具体、匠心独运的文章就会脱颖而出，作文空洞无物的“病症”就会解决。

参考文献：

[1] 黄厚江.你也可以这样教写作[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.

[2] 徐飞.从此爱上写作[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2016.

[3] （德国）第斯多惠.德国教师培养指南[M].北京：人民教育出版社，2001.

责任编辑 关丽平