互联网+环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨

摘要：信息化教育是现代教学发展的方向，并在我国各年级阶段逐步开展，初中是学生打下信息技术能力的重要阶段，对学生未来发展尤为重要。在初中开展信息化教育时，一定要做好课堂规划，通过多元化教学手段，培养学生信息化素养，增强学生自主学习能力。

关键词：互联网+；初中教学；信息化技术

新时代发展需要将互联网技术与教育融合，培养学生综合能力全面发展。互联网已经涉及人类各个领域，人们的生活方式也随之改变，所以互联网+的产生也使教育生态圈发生转变。以此为基础，研究信息技术与初中多元化教学模式融合的新方式，能够更好地提升教学质量。

一、 互联网+环境下实现多元教学的意义

初中阶段是学生学习能力最强的阶段，在这个时间段打下良好的信息技术基础，会影响学生长期学习效果，也决定着下一阶段学习学生能否适应。在互联网+背景下，与教育融合使信息技术课教学模式发生改变，这对于信息技术教学来讲会面临巨大挑战，但同样也是发展的机遇。教育模式朝着网络化、智能化方向发展，教育方式不再封闭，而是能够实现资源共享，优势互补。但是在教育模式改革的过程中依旧会出现传统模式难以改变的情况，部分教师依旧按照传统教学方式教学，使我国新型教学模式发展缓慢。现代社会对信息化能力要求越来越高，若不能打破传统的教学方式，那么学生在未来的生活工作中必然不占据优势，所以学校应当与时俱进，更好地让学生学习信息技术基础，并根据当地实际情况，创造出适合当地发展的教学模式，最终提升教学质量。

二、 互联网+环境下实现初中信息技术课程多元教学的策略分析

以江苏凤凰科学技术出版社八年级《信息技术》为例，为实现多元化教学，应从以下几个方面开展：

（一） 多媒体教学与信息技术相结合

以江苏凤凰科学技术出版社八年级《信息技术》为例，八年級信息课程教材内容为：动画与设计、走进网络世界、主体网站设计与制作、flash动画制作基础、主题网站设计等。其中教学难度较大的是“程序设计”模块教学。所以在教授程序设计模块教学时，教师可利用互联网工具对课程模块进行分解，将简单教学模块先呈现在学生眼前，让学生分成研究小组，每一小组中有一个对此模块理解较好的学生担任组长，在教师通过互联网工具将基本理论讲解完毕之后，带领组员进行程序分析，每一个组员都要发表自己对这个模块的理解，深化记忆能力，待小组分析之后，教师会让随机选择的学生通过互联网工具进行实践操作，保障每一个学生能够将简易模块掌握，然后由浅入深将模块带入，让学生层层攻克，最后将整体模块衔接，让学生能够掌握整个程序设计。

（二） “翻转课堂”与信息技术的结合

“翻转课堂”在现代化教学中应用广泛，在此课堂模式中，学生成为教学的主体，教师则负责引导、解惑。整个课堂给人的感觉更像是一个研究场所，正在展开一场研讨会，这种教学方式与传统教学方式形成了鲜明对比，教师与学生能够通过相互研究方式，将课程中的重难点问题解决。

以“动画与设计”主题为例，教师在布置完学习任务之后，学生通过小组合作的方式探索动画制作方式，布置作业上也不像传统模式一样，一个人闭门造车，而是小组协作，教师会将某种动画程序作为作业，学生在回到家之后，完全可以通过网络工具进行交流，共同将作业完成，教师在第二天可以将学生的作业情况进行分析，查看还有哪些知识点需要重点学习，对学习成果进行巩固。翻转课堂教学模式与普通教学模式存在较大差异，所以在应用时应当循序渐进，不能操之过急，让学生学习方式一步步发生转变，逐渐适应这种教学方式。教师一定要细心对信息知识学习体系进行构建，然后合理地对课堂内容分解、学习，与学生多沟通、交流，使学生的潜在能力被开发，激发学生学习激情，保持学习热度，有针对性地对学生进行辅导，让每一个学生成为学习中的个体，但是又是课堂的整体，从而提升教学成果。

（三） 微课教学与信息技术相结合

微课在我国一般应用在课后自主学习，有效的微课能够提升学生对知识的探索能力，并能够对学习过的知识进行巩固，将重、难点理解。信息技术课由于其特殊性，与其他科目特色不同，所以在应用微课时有着先天优势，学生能够通过微课视频直接开展学习任务。

在学习“网站设计”时，教师可以先将重难点进行视频设计，制作成微课，供学生课前参考，并且这些课件也能一直保存到学生资源中能够随时查看、复习。教师在微课教学过程中需要将教与学结合在一起，将教学放在首要位置，在学生对网站设计有了基础的了解之后，教师在授课过程中会更加注重实践，首先会建立一个简单的网站模块，告知学生构建的重点在哪，然后在课程中依据通过分组讨论的方式让学习思考，让学生自己动手构建，然后对作品进行分析。一般在网站设计课上分为理论知识、实践知识、作品制作三个部分，这三个部分中，微课一般会运用到实践知识这一层面，也就是教师在课程中教授一遍实践课程之后，学生回家通过微课再次进行复习，现阶段基本家庭中都有电脑，学生可以利用这些工具，通过微课再次将网站构建流程复习，直到熟练掌握。然后学生可以将作品发布到教师账号中，教师可以进行网上评分，并指出学生不足之处，学生根据教师点评进行修改，学生在微课学习中能够将身心投入，学习效果较好，并且能够发生创新精神，也有利于学生养成自主学习能力。

参考文献：

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作者简介：

高金东，江苏省常州市，江苏省常州市朝阳中学。