内地新疆高中班预科英语校本课程开发的探索

2018-06-26徐香云

名师在线 2018年12期

徐香云

（浙江省台州市第一中学，浙江台州 318000）

引言

为了使新疆少数民族学生在内地接受更好的高中教育，将来为祖国服务，自2000年9月开始，国家在北京、上海等12个经济发达城市的13所一类高中开办了“内高班”。为提升新疆基础教育水平，加速少数民族人才后备队伍的建设和培养，2010年国家进一步扩大内高班招生规模[1]。遵照中央指示，我校于2012年9月首次招收新疆学子，有幸承担此项光荣而艰巨的政治任务。

2000年，教育部印发关于《内地新疆高中班工作会议纪要》的通知，其中“（四）内地新疆高中班学制四年，其中含预科一年。预科一年，重点补习汉语文、英语和数理化课程。由教育部统一组织编写教学计划和预科教材”[2]。然而，各省使用教材不一，高考分省实施；学生类别不一，有汉族、民考汉、民考民等，造成学生基础不一，所以全国统编教材缺乏普适性。

2012年6月，浙江省教育厅颁布了《深化普通高中课程改革方案》，提出力求达到“把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校”的目的，而实际上，课程开发基本上集中在选修课程，对无统一标准及教材的内地新疆高中班预科必修课程的开发涉足甚少，尤其是英语学科。至今为止，没有一套系统的英语教材供我校内高班预科学生使用，教师心情忐忑，深切感受到肩上担子的沉重和前面道路的艰辛，摆在面前的是一条从未走过的路。

一、分析问题，明确预科英语校本课程开发的必要性

我们曾多次去新疆班调研，通过听课、课堂观察和对任课教师的访谈和对学生的问卷调查，结果如表1所示。

由于中国东西部的教学条件、教学模式和教学资源等存在一定的差距，学生虽然是经过新疆当地中考挑选出来的优秀学生才进入内高班，但在生活环境发生巨变、教学深度发生跨越和学习习惯发生转变等多因素的影响下，学习适应性较慢。此外，内高班学生分为“民考民”“民考汉”等多种生源，针对不同层次的学生，高考录取分数差别甚大，势必要求分层教学，避免“一锅端”。预科英语的教学进度和教材衔接，要适合学生认知水平的发展要求。

根据上述问题，我们认为对内地新疆高中班预科英语校、本课程进行开发，加强内高班预科阶段英语校本课程的研究与建设，很有必要且迫在眉睫。这对于内高班学生尽快适应内地教育节奏、提高内高班整体教育质量意义重大。

二、制定目标，确保预科英语校本课程开发的针对性

通过前期对2016届“民考汉”预科学生的研究，得出这届学生有如下特点：普通话水平高，学习成绩好，学习接受能力强，生活适应性强，家庭生活水平高等。然而，在学习习惯上，并未表现出较大的优势；成绩虽好，但跟本部学生相比基础薄弱，差距明显；预科学生内部个体差距很大，学科之间也不平衡。因此，通过问卷调查等方式，进行分类寻找缺陷的研究、学习能力比较研究、民族差异比较研究等，这为教材开发提供了强有力的依据（表2）。

续表

三、开发思路，增强预科英语校本课程开发的实效性

内地新疆高中预科英语校本课程的开发，以新课程理念为指导思想，以问卷调查和教师访谈为切入口，以近四年学校内高班教学实施现状为基础，以课堂教学和我校内地新疆高中班第一届高考为经验，以内地新疆高中班学生的认知水平为出发点，以促进内高班学生初、高中知识衔接为目的，以培养内高班学生的英语综合运用能力为落脚点，针对内高班学生的特殊性，结合初高中英语的连续性，关注内高班学生英语技能和情感价值观的培养，对预科英语教材与人教版高中英语必修1教材的衔接展开研究，体现内高特色。从预科与高中英语进行衔接的教材、大纲、生源等背景因素进行剖析，并科学合理地阐述关于衔接教材的设计思路和编排详情，编写一套适应学校教学实际和学生学习状况，适合他们的特点，符合他们的认知规律、行之有效的校本课程，使学生在学习时间和精力上得到最大收获，在学业水平上得到最大提升，在思想和情感上得到最大教育。

四、潜心研究，彰显预科英语校本课程开发的重要性

1.与教师发展相联系

学校找准自己的发展实际，通过设立省级课题《内地新疆高中班预科英语校本课程开发的研究》的子课题，让年轻教师坚持在教学中教研、在教研中教学的方针，根据语言教学规律，开展课题研究，不断总结，提炼自己的教学经验，探索新的教学方法，实现教学由感性到理性、由自发到自觉的转变，努力使自己成为一个有思想的教师，从而提升教师科研水平，促进教师专业发展，以便走得更远，飞得更高。

2.与课程开发相联系

通过对内地新疆高中班预科英语校本课程的开发，提高教师的课程意识，积累课程开发的技能、经验及知识，让教师将日常教学与课程开发研究有机结合。通过问卷调查、对学生情况的分析研究和阶段性实验，我们了解了预科“民考汉”学生的基础情况，找准了起点与问题，为编写预科英语校本课程提供依据，确定了校本课程新的目标、内容、计划及实施方案和评价，形成相对规范化、系统化、特色化、行之有效的新的预科英语校本课程总体框架，开发出适合学校实际、符合学生认知规律的一整套预科英语校本课程。一年来，已开发和在开发中的校本课程达到数本。

校本课程的开发为本校预科学生提供了相对稳定的课程及练习，使新疆学生所学内容与内地的教学有效衔接，让学生在英语听、说、读、写方面实现深度和广度的提升，并能对自己的学习和他人的学习进行评价。同时，也为其他内地新疆高中班在预科教学方面提供可借鉴的课程目标、计划、教材、练习资料等，减少不必要的探索，提高办学的经济效益和社会效益。同时，也为其他学校如何做好初、高中衔接提供参考，从而推动校本课程建设。

3.与课堂教学发展相联系

教师坚守课堂主阵地，实实在在地面对自己的课堂和学生，发现问题，紧紧抓住问题，研究解决问题的方案，并在实践中证明方案的可行性和有效性，向课堂40分钟要效率、要质量。我们曾多次去新疆班调研、听课，进行课堂观察、课后交流反思，并且从学校延伸到校际、市级及省级。一年来，开设各级各类公开课或讲座达15人次，教师在课堂教学方面获奖达27人次。