浅谈农村小学口语交际的现状及策略

苏时发

摘要：《语文课程标准》中指出，口语交际的目的是为了能够使学生具有基本的日常交际的能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往、发展合作精神。

关键词：农村小学；语文；口语交际

一、农村小学口语交际教学的重要性

口语表达是人类特有的一种交往手段，一个优秀的口语交际能力是现在社会对一个人的基本要求。口语交际能力需要联动听、说的能力，通过组织词汇语言来接收传递信息，涉及到了注意力、记忆力、组织能力、思维力、想象力等等各个方面，同时还涉及到了众多非智力因素，比如情绪、性格等等，

小学阶段无疑是培养口语交际能力的最佳时期，这个时候的口语表达习惯将会直接决定未来的口语交际习惯，包括用词是否恰当得体，是否文明用语，是否可以完整表达意义.如果小学阶段没有一个良好的口语基础，那么未来的阅读、学习、写作能力也会受到严重影响。语言能力和口头语境适应能力都将在这个时段定型，学生能否处理好主体与语言、主体与客体之间的关系在这个时候就将决定。

农村地区的小学尤其需要注意这些问题，这是因为农村地区的教育仍需要发展，环境、教学方式、教学思路等都有着需要改进的地方，如果不注意使得农村学生的口语交际能力培养受到影响，对孩子一生都可以造成无法挽回的损害。

二、农村小学语文口语交际的现状

通过调查研究和日常教学中，我们不难发现，农村小学生在日常口语交际中依然存在着许多问题，这其中包括：无法或很难清晰地表达出自己所想要表达的意思，表达时用词用语较为跳脱、不着边际，说话语无伦次，存在着重复、脱节等问题，并且因为这种问题的存在，有相当一部分学生不愿意去表达、发言，在回答问题时会显得局促不安，无法表达自己的心中所想，课堂效果因此受到了很严重的影响。而我们也不难想象，因为这种情况的存在，课堂传递知识的效率肯定会有所折扣，并且在学生们日常的人际交往和书面表达能力也会受到影响，久而久之会陷入死循环中，逐漸变得更加严重。

三、农村小学语文口语交际的主要问题

（一）家庭环境的影响

在农村的日常生活中，学生的父辈们都习惯了运用当地方言进行交流，并且学生从小也学的是当地方言或者方言化的普通话，方言和普通话之间的对接使得很多词汇并不那么书面，学生无法用普通话明确表达。并且在日常生活中习惯了使用方言交流使得学生们更难去锻炼自己的口语交际能力

（二）教师不注重口语教学

口语交际能力逐渐被重视的时间不长，有相当一部分教师依然坚持着之前的“轻口语，重书面”的教学思路，这是因为应试教育不注重口语交际而注重书面表达能力，殊不知口语交际能力才是书面表达的基础，没有一个好的口语交际能力，书面表达能力再高也不过是沙滩上的堡垒，没有好的基础也就没有好的上层建筑。同时日常教学生活中我们也发现，有相当一部分口语教学课流于形式，最终还是变成了课文课或者写作课，这对于学生们的口语交际能力培养显然是没有作用的。

（三）教学内容脱离学生生活

在相当一部分口语交际教材中，内容大都与城市生活相接近，对于农村孩子俩说更流于形式，教师对学生提出的教学内容对于学生们来说是很难想象的海市蜃楼，这也就使得教学内容忽略了真实性而只注重了趣味性，用俗话来说，显得有些“不接地气”同时有的教师认为，口语交际能力是从日常生活中获得的，单靠课堂训练，根本收不 到效果，是在浪费课堂的时间，这种观念必须要进行改变。

（四）恶性循环

口语交际能力较差使得学生们更羞于去开口交流，学生们自身可以意识到自己的口语交际能力需要提高，但是由于苦于没有方法去提升自己，反而更不会去锻炼自己的口语交际能力，不自信和能力缺乏使得弱者更弱，陷入了恶性循环中。

四、农村小学语文口语交际的应对策略

为了应对农村小学语文口语交际中的主要问题，结合日常教学中的经验，从以下几个角度谈一谈需要从哪些方面来应对农村语文口语交际问题的现状

（一）改善观念，意识到口语交际的重要性

时至今日，依然有许多教师对口语交际显得有些不以为意，需要让教师和学生都意识到一个好的口语交际能力能带来哪些提升，一个坏的口语交际能力又能带来哪些影响。教师需要从自身出发先改变自己的观念，而后也要让学生们有意识地去提升、改善自己的口语交际能力。

（二）改善语言环境

由于历史原因，要求学生父母或周围环境注意使用标准的口语交际显然不符合实际，但是学校可以从自身出发，教师的教学和日常生活中都使用标准的普通话，同时也要注意自己的表达是否符合规范，要为孩子们起到一个表率作用。同时也要提醒学生们在自己的日常生活中注意表达，教师需要有意识地区引导学生们用更标准、更适合的语言去表达，师生共同为学生创造一个有利于发展口语交际能力的环境。

（三）改善教学思路

教师们在重视起口语交际的培养后，也要注意使用恰当合适的方法。口语交际并不只是简单地教会孩子说话，而是教会孩子们心灵之间的对话与交流，只有这样才会使得孩子们真正懂得交流的意义。低年级的教师可以利用插画、图片来引导学生们先进行表达，将教学内容融入进情景之中，吸引孩子们进行学习。

兴趣是最好的老师，能够吸引孩子们的兴趣才会更好的吸收内容，教师们可以安排一些活动引起孩子们的兴趣和思考，还要注意情景创设的 趣味性，可通过游戏、角色表演等形式来实现，以此来激发学生交际欲望。孩子们能够主动融入教学时，口语交际这种需要交互式教学的内容才更容易进行教学。

（四）提升学生的自信

针对农村学生不敢表达的问题，需要教师鼓励这些学生大胆表达，吸引他们更多地进行互动，更多地进行交流，为学生营造一个轻松的氛围是很有必要的。教师也需要注意自己的引导作用，逐渐帮助孩子们走出恶性循环中。

总而言之，农村小学语文的口语交际教学依然任重而道远，作为教师，我们有责任教会学生们从小就学习培养口语交际能力，使他们能够掌握与人交往的合适的方法和策略。正如陶行知先生所说的，生活就是教育，寓教于生活，改变旧的教学思路，从各方面入手解决问题，吸引学生口语交际的兴趣，扩展口语交际的空间，增加口语交际的应用，让口语交际不再是仅仅流于形式，而是融汇进日常生活，并且带动写作、阅读等能力，这是我们所必须要做的。