利用任务型教学打造初中英语的活力课堂

黄剑锋

摘要：任务型教学是时下较为主流的一种教学方法，能够提高课堂的效率，培养学生综合运用知识的能力。本文旨在探讨任务型教学在活力课堂构建中的重要作用，结合课堂教学实例将任务型教学与学生的心理、反应紧密结合，探讨如何更好地运用任务型教学提高广大学生的课堂参与度，打造活力课堂，提升学生的综合素质，也为广大教师开展工作提供参考。

关键词：任务型教学；初中英语；活力课堂

初中是学习英语的黄金时期，教师不仅要教授语法知识，还要培养学生的学习兴趣，任务不可不谓之重。如果采用单一的语言知识传授方式将会陷入困境，还需要结合教学内容采用“任务型”教学，以实现教学目标，并提高学生积极性，为课堂注入新的活力。

一、多说多练，构建良好的语言环境

语言从来都只是一种表达方式，重在展现，特别是口语表达。但很多学生学习英语的过程中处于种种原因总是畏惧开口说英语，所以教师在设置“任务型”教学活动的时候应当引导学生勇于开口说英语，摆脱哑巴英语的困窘。

鼓励学生开口说英语，可以先从老师做起，如果水平足够的话，完全可以尝试全英文的教学方式，这样可以让学生在一段时间内不受到本国语言的干扰。此外，教师还可以在课堂上推荐阳光向上的歌曲或电影，并和学生一起欣赏其中的精彩片段，这不失为一种良好的听力练习方式，也不容易引起学生的排斥心理，还能引发学生学习的兴趣[1]。

光听光看还是不够的，还应当设计一系列的活动来帮助学生开口说英语，可以在每堂课课前安排学生进行英语演讲、故事讲述或诗歌朗诵，让学生能够真正开口说英语，虽然这只是个人表演，但却是在所有同学和老师面前的公开展示，能够让学生迅速克服恐惧心理。为了照顾腼腆的学生，也为了加速英语学习氛围的形成，还可以根据课文的内容进行小游戏或分组比赛，让所有学生都参与其中，学生之间私底下的英语交流负担也比较小，能够发挥出他们的真正水平，而且胜负欲也会让同学之间相互学习，共同进步。这样全员参与的课堂也才会是真正有活力的课堂。

二、自学为主，检验、引导为辅

授人以鱼不如授人以渔，这句话高度涵盖了课改的新要求，旨在启发教师更好地培养学生的自学能力。课堂上，教师的主要任务不再是讲授课程，而是检验学生的自学成果，引导学生就感兴趣的内容进行更深入的思考，启迪学生反思学习过程中的错误理解，从而让学生形成个人专属的英语学习方法，在自学时能够更高效，在理解问题是能够更准确更深入，从而具备终身学习的优良素质。

作为检验者、引导者，在课堂上要能充分引导学生思考和讨论，打造活力课堂并不是一件容易的事情，需要有效的手段来执行，而这最佳的手段便是“任务型”教学。不管是课文角色的扮演，还是引导学生用新单词、新词组、新语法、新句式看图说话，都是非常不错的选择，能够了解学生对单词和文章内容的掌握程度，也能帮助学生更深入的理解新知识，让学生不只是在正确中满足，还能在自己或别人的错误中反思和学习。

三、互相尊重，营造良好的课堂氛围

初中生正是心理最为敏感的人群，因为信心不足、怕出洋相往往不敢在课堂上积极表现，心理学家古朗也坦言：“被要求講一种外国语不仅仅是心理上受到威胁，精神和身体的整个系统都直接受到牵连。”这提醒广大教师朋友，在教学的过程中一定要注意循序渐渐，帮助一步一步挣脱心中的枷锁，建立英语学习的信心。

这就提醒广大教师朋友，在教学过程中，不仅要通过“任务型”教学引导学生开口说英语，让学生有展示的良好平台，还应当尊重学生的差异性，因材施教，让这个平台能充分发挥作用，让每一个学生都能勇敢表达自己，也能以平常心面对每一次表达，路漫漫兮还需教师的正确引导，让教师和学生之间、学生和学生之间都充满善意，互相学习，互相帮助，共同进步，而不是互相取笑。这样学生参与课堂活动时才能没有包袱，课堂也才能更加有活力[2]。

四、良性互动，形成和谐师生关系

如果师生之间没有良好的互动，再多的教学活动也不会起到任何效果，所以教师一定要增加和学生之间的互动，在学生进行个人展示的时候给予充分的肯定和适当的指点，在学生之间分组比赛的时候秉持公平公正的态度给予各方尽心尽力的指导，在学生出洋相的时候及时纠正其行为并制止其他同学的嘲笑。

英语不仅是升学考试中重要的一门课程，更是影响终生的语言技能，初中是学习英语的黄金时期，如果教师能够在将语法知识传授给学生以满足应试的需求之余，设置一定量的“任务型”教学内容，让学生更有参与感，让课堂更有活力，将有效激发学生学习的热情与兴趣，点燃他们内心深处对于知识的渴求。因此，在教学过程中，使用任务型教学便是当前比较合理的一种方式。

参考文献：

[1]刘庆凤. 任务型教学在初中英语阅读教学中的应用[J]. 中华少年， 2017（28）：134-134.

[2]胡阳阳. 任务型教学在初中英语词汇教学之中的应用研究[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（04）：70，114.