浅谈低年级数学教学中多媒体技术的应用

王祺

摘要：随着我国电子技术发展的越来越成熟，多媒体技术更是运用到生活的方方面面。尤其在教学过程中，成为了很好地辅助工具。本文就以低年级数学课堂运用多媒体技术的应用角度出发，首先分析了多媒体技术课堂优势是那些。多媒体的运用在小学低年级数学教学中都会使用那些运用方法。如何巧用多媒体技术带动小学低年级课堂的趣味性。

关键词：多媒体技术；低年级；应用；数学课堂

随着我国电子技术发展的越来越成熟，多媒体技术作为其中的一种，更是成为了教师在数学教学课堂中很好地辅助工具，相比传统数学教学课堂的枯燥化，多媒体技术优势可以很好的将图文、音频、动漫及视频完美结合，充分调动课堂气氛，吸引低年级学生的注意力，一方面将数字生动化，加深低年级小学生的理解与记忆。另一方面，多媒体技术引进可以模拟情境，将小学生情绪带入情境，自身参与教学其中，是传统数学教学课堂无法比拟的优势。

一、图声并茂、吸引注意力-数学教学课堂引入多媒体应用

众所周知，根据小学低年级孩子的年龄特点，课堂时间40分钟，想要让他们都全神贯注是一件很不容易的事情。此阶段，小学低年级孩子思维处于萌芽时期，对于接触到的任何新鲜事物都充满了好奇与想象，在《新课程标准》更是强调，教学要因材施教，给予学生足够的想象空间与思考空间[1]。以这两个方面为前提的标准下，多媒体技术课堂优势结合教学内容，可以很好的将图文、音频、动漫及视频完美结合，充分调动课堂气氛，吸引低年级学生的注意力，保持注意力集中。例如：“简单的加减法则”，教学课堂可以先制作出一个Flash动漫，以很火的小猪佩奇为动漫人物当主考官，森林的小动物举行数学竞赛。小猪佩奇先是拿出一个篮子，里面装有3根香蕉；接着又拿出另一个篮子，里面装有2根香蕉，问小猪佩奇拿的两个篮子里一共装有几根香蕉？猴子最先抢答，接着小鸡、小黄鸭等都给出了正确答案。这时小猪佩奇将第一个篮子里的香蕉拿出1根奖励最先抢答的猴子，又问：现在我把香蕉给了猴子1根，那我两个篮子里一共还有几根香蕉？森林的小动物都加入了讨论，上局的小黄鸭说：第一次佩奇的两字篮子数量加一起是5根，给了猴子1根，5根-1根=4根，答案一定是4根。小鸡说：我是用手指头算的，5根手指我藏起来1根那就是4根。传统教学课堂引入多媒体课件，动漫本就是小学低年级孩子心头爱，小猪佩奇更是家喻户晓，看到这些动物小学低年级孩子的注意力瞬间被吸引，甚至会跟着动漫里小动物一起思考，一起学习。结束在以“简单的加减法则”为展现，将数字更加形象生动化，加深小学低年级孩子的理解与记忆，更好的达到本节课的知识重点掌握。

二、尊重儿童 模拟情境-数学教学课堂引入多媒体应用

不论是在传统课堂还是现在的新式课堂，学生都是主体，低年级小学课堂在传统教学模式中，教师占主导作用，是整个课堂的组织者，学生处于被动。现在，新理念下的新式课堂，教师要把学生推向台前，自己站在幕后，更多处于协助者与合作者的位置，与学生一起面对问题，寻求问题方法答案[2]。例如：关于什么叫做“等式”，老师组织学生自己进行练习，鼓励学生自主站在讲台前，操作电脑，屏幕会出现，鸭爸爸与鸭妈妈的情境，鸭爸爸与鸭妈妈分别要带着自己的鸭宝宝去河边游泳，一共有10只，临行前鸭爸爸与鸭妈妈对话，鸭爸爸：我带的寶宝好像比妈妈多；鸭妈妈：我带的宝宝好像就是比爸爸的要多；问题就出现了，怎样分配鸭宝宝的数量让爸爸与妈妈带的数量是一样多的，如果学生回答正确，屏幕会出现：你真棒，回答正确，鸭宝宝顺利与爸爸、妈妈去游泳了，奖励一朵小红花。假设学生出现错误，会在孩子的理解方式中告知：你好像错了，宝宝不能顺利跟爸爸、妈妈去游泳，再想想吧，聪明的你。这样的方式，即便学生回答错误，他们首先感知到不是沮丧，而是很好玩，并且带有责任感。因为孩子的成长过程中，首先接触到的就是爸爸、妈妈，从他们角度看，宝宝如果不能跟爸爸、妈妈一起去玩耍，是一件很糟糕的事情。而在教学课堂中，老师作为协助与合作者，利用多媒体软件制作的教学课件，针对性与学生交流，尊重学生，让学生自己品尝成功的乐趣，带动低年级小学的课堂气氛，大大提高低年级小学生的积极参与性。

三、结束语

小学低年级数学教学课堂中，小学生注意力不集中，兴趣不高是主要问题，有时甚至会导致教学课堂质量不高，学生无法全面掌握本节课知识点。但合理使用好多媒体技术，可以充分吸引小学低年级学生注意力，激发学习兴趣，尊重学生，利用生动动态展示加强学生对知识的理解和掌握。让学生自己身临其境体验到学习乐趣，提高学习效率，保证教学课堂质量。

参考文献：

[1]王秀萍. 浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016，13（1）：206-206.

[2]严秀兰. 让数学课堂“动”起来——浅谈多媒体技术在低年级数学教学中的应用[J]. 科教导刊电子版， 2017（30）：164-164.