建构开放式课堂，提升学生数学核心素养

苏美玲

摘要：开放式教学就是依据学生的不同需求，采用灵活性的方法让学生学习知识、发展能力。本文从主题探究、深度学习，不同变式、触及本质，链接网络、开阔视野这三个方面建构开放式课堂，以期提升学生的数学核心素养。

关键词：开放式课堂 初中数学 核心素养

营造一个开放的课堂不仅可以让学生在轻松的环境下掌握基础知識，还可以发展学生的探究与创新能力，促进学生个性的发展，提高学生的数学核心素养。开放式课堂是指，教师不限制学生，让学生在课堂上积极、自由地提问，鼓励学生善于发现问题，从而充分发散学生的思维，培养学生的创新能力。

一、主题探究，深度学习

在开放式的课堂教学中，学生能积极主动地参与到课堂中。主题探究是调动学生学习积极性的有效方法，在课堂上，教师应让学生进行主题探究，把课堂归还给学生，让他们亲身体验数学课堂的乐趣，进而开展深度学习，提高学习效率。

如在教学苏教版初中数学八年级上册《勾股定理与平方根》时，笔者让学生以小组为单位，探究勾股定理。在课堂上，笔者先给学生讲解课本内容。在这个过程中，学生对于勾股定理产生了疑惑。这时，笔者让学生动手验证勾股定理的正确性。验证的方法有两种：第一种，画出一个直角三角形，测量出三边长a、b、c，然后将边长带入勾股定理表达式c2=a2+b2中验证是否正确；第二种，根据勾股定理的表达式确定三边的长度a、b、c，然后画出直角三角形。这两种方法能够证明勾股定理是正确的。验证结束后，学生心中的疑惑便烟消云散了，对于勾股定理的认识和理解也上升了一个层次。

在数学课堂上，笔者让学生进行主题探究，体验数学的乐趣，可以极大地激发学生的学习兴趣，加深他们对课本知识的认知，提升他们的数学核心素养。

二、不同变式，触及本质

任意一门学科的学习都有其相应的学习方法，数学学习同样如此。数学知识的复杂在于其严密的逻辑性和抽象性，一个数学问题可以用不同的方法来解答。因此，在数学课堂上，教师应抓住不同解题方式的本质，变抽象为具体，帮助学生理解和记忆。

如在教学苏教版初中数学七年级上册《合并同类项》时，笔者发现学生在听课时有些迷茫，不能跟上课堂教学节奏。为此，笔者放慢了讲课的速度，并更换了教学方法，以例题结合理论的方法进行教学，很好地揭示同类项合并的本质。如2ab+3ab的合并其实就是2+3的计算过程，与一元一次方程的计算是一样的。只要学生理解了这个本质，他们就能完成这节课的学习目标。

变式教学不仅可以借助变化多端的“面貌”给学生以新鲜感，让学生长时间集中注意力，唤醒他们的求知欲望，还可以通过变式揭露知识点的本质，降低学生的理解难度，从而提高教师的教学效率和学生的数学核心素养。

三、链接网络，开阔视野

传统的数学课堂和简单的教学技术已经无法满足社会对学生和教师提出的要求，所以教师应想方设法改善现有的教学方法，达到新课程改革对数学教学提出的要求。随着信息化技术的高度发展，教师可以充分利用网络信息平台，在数学课堂教学中融入信息技术。这样，不仅能提高教师的教学效率，还能增长学生的见识，开阔他们的视野。

如在教学苏教版初中数学八年级上册《中心对称图形》时，为了让学生直观简易地理解课本内容，笔者结合网络图片进行教学。要想理解图形，需要学生具备较强的空间思维，这对他们来说有一定的难度。但是，如果教师结合图形进行教学，就能降低教学难度。图形结合的教学方法能让学生耳目一新，集中他们的学习注意力，有效提高学生的理解效率。

在开放式课堂上，教师可以利用网络技术，将计算机运用到实际教学中，提高教学效率。因此，在数学课堂上，教师可以利用网络技术进行教学，丰富课堂教学形式，使教学多样化，也能更好地开发学生的思维，提高学生的各项能力，进而培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1]薛文辉.浅谈初中数学教学中的开放式教学[J].中学生数理化，2013，（12）.

[2]徐孙新.初中数学教学中实施开放式教学探讨[J].教育观察，2014，（18）.

（作者单位：江苏省南通市如东县丰利中学）