构建数学开放式课堂的有效策略

黎业进

[摘 要]初中数学知识点多，知识结构抽象、复杂，教师在初中数学教学过程中，可将实际问题链接生活，组织游戏化教学，进行多元交流，正确引导学生学习，使复杂的问题简单化，使抽象的问题具体化，构建一个开放式课堂.

[关键词]初中数学 开放式课堂 策略

[中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号] 16746058（2016）260018

当今，素质教育不断发展，课堂教学也应逐渐走向开放，关注学生的自主探究学习.初中数学不同于小学数学，初中数学知识点多，较抽象.初中数学教师在实际教学的过程中，应如何构建开放式课堂呢？下面我将从链接生活、组织游戏、多元交流三个方面入手，谈一些自己的观点.

一、链接生活，丰富学习材料

初中数学知识本身较枯燥乏味，尤其对于一些实际问题，学生的社会经验较少，没有切身体验，不能深刻理解相应知识.为了激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解知识，需链接生活，丰富学习材料.

例如，在讲解苏教版初中数学中关于“折扣与利润、零售与批发”的知识时，为了让学生更快、更好地掌握这些知识，并能够将知识应用于实际生活当中，我引导学生有针对性地模拟开展“跳蚤市场”，批发一些学生需要的“紧俏品”进行零售或让利折扣销售，通过统计销售额、利润以及让利前后分别应得的利润，让学生充分理解折扣与利润、零售与批发方面的知识点.

数学源于生活.因此，只有链接生活，丰富学习材料，才能使知识点浅显易懂.

二、组织游戏，开放学习过程

教师应学会寓教于乐，乐中促思，激发学生的学习兴趣，充分开发学生的潜能，使学生轻松地理解和掌握知识.现在的学生接触的知识较广泛，以前刻板的说教已经不能满足学生的需求，尤其对于那些学习兴趣本来就不是特别浓厚的中等生和学困生，要想激发他们的学习兴趣，提高教学质量，则应组织课堂游戏，开放学习过程.

例如，在讲解苏教版初中数学中的“两点之间线段最短”这一知识点时，我设计了一个小游戏：在A处放一个“宝藏”，学生充当“寻宝者”，位于在B处，B处到A处有很多条路线，有笔直的路线，还有各种弯曲的路线等，“寻宝者”可自主选择路线，率先到达A处的“寻宝者”获胜.学生兴趣盎然，跃跃欲试，最后深刻理解了“两点之间线段最短”的概念.而在这个时候，我再趁机深化“三角形仼意一条边长都小于另外两条边长之和”.因此，数学教师在实际教学过程中，应当主动组织游戏，让学生通过游戏来理解和记忆知识.这样的教学方法不仅可以激发学生的学习兴趣，使学生的学习热情高涨，还能加深学生对知识的理解，有利于构建数学开放式课堂.

三、多元交流，开放学习评价

教学是教师和学生的双边活动，师生的交流必不可少.首先，教师必须放下高高在上的架子，主动找学生交流互动，做到态度和蔼，平易近人.这样才能使学生敞开心扉，主动表达自己内心的真实想法.如果教师比较幽默、风趣，那就更能激发学生的学习热情和兴趣.其次，教师应开放学习评价，针对不同的学生，采取不同的评价方式，充分肯定他们的优点，委婉地指出他们的不足之处.

例如，在讲授“同圆和等圆半径相等”时，我一边用圆规定圆心和半径画圆，一边说：“孙猴子，你再蹦跶也蹦不出如来佛祖的手掌心.”学生开心地笑起来，并积极参与理论验证.通过验证，我们得出：同圆和等圆半径相等.又如，讲授“添加辅助线”时，我在网上搜集了一些添加辅助线的口诀，让学生在学习知识之前先背诵口诀，然后，再进行添加辅助线的学习.学生背诵诙谐的语言和网络歌谣，并将其应用于实际学习当中.接着，我一一讲解教材中相应的知识点，帮助学生深刻地理解知识，加强学生的记忆.

初中生是成人中的孩子，是孩子中的成人.我曾经遇到这样一个学生，他穿着非主流、个性张扬、不可一世.其实，这类学生只是个子长高了，自认为自己是成人，想展示自己成熟的一面.教师应给予他们充分的理解和尊重，适当引导，让他们有存在感，多与他们沟通交流.久而久之，这类学生就会信任老师，认真学习，取得良好的学习成绩，形成良好的数学素养，为未来美好的人生打下良好的基础.

在数学教学过程中，教师要善于捕捉学生参与教学的各个亮点，给予学生肯定的评价和鼓励的暗示.教师一个鼓励的眼神、肯定的手势、口头的表扬或适当的物质奖励，都可以成为学生学习的动力和源泉.

综上所述，初中数学不同于小学数学，初中数学知识点比较多，知识结构也十分复杂.在新课改背景下，教师应转变传统的教学观念，优化教学手段，努力构建数学开放式课堂，促进学生全面发展.

[ 参 考 文 献 ]

[1]邵文兴.初中数学教学人文精神的培养[J].体育科技文献通报，2012（9）.

[2]易军.初中数学课堂有效提问的艺术[J].新课程论坛，2014（10）.

（责任编辑 钟伟芳）