浅谈绘本在幼儿园心理教育中的教学运用

傅娟

摘要：绘本是一种强调视觉效果的文学作品类型，以其精美的图案、简练的语句、深邃的寓意而深受广大读者的喜爱。本文通过绘本与幼儿心理教学相结合的实例，初步探讨了绘本对幼儿心理教育的作用。

关键词：绘本 幼儿 心理教育

一、绘本概述

许多绘本经典作品涵盖了幼儿心理教育的多个方面，如绘本《我是霸王龙》《小黄和小蓝》《彩虹的尽头》告诉幼儿珍惜友情；绘本《亲爱的小鱼》《爷爷一定有办法》《猜猜我有多爱你》让幼儿领悟到包容、奉献的精神，绘本《我的幸运一天》《幸运的鸭子》《今天运气怎么这么好》培养了幼儿乐观的性格，绘本《爱的奇妙滋味》《逃家小兔》《抱抱》让孩子体验爱与被爱，绘本《小猫皮皮》《小猪变形记》让幼儿发现自己，认同自我。

绘本内容的多元化，为教师开展幼儿心理教育提供了丰富的素材，使幼儿在形式多样的内容与画面中感受美，学会爱。

二、绘本与幼儿心理教育相结合的实例

绘本以画面为主，这一特质决定了教师不仅要引导幼儿学会阅读，还要让幼儿根据画面进行观察、想象、推理；不仅要让幼儿认知画面，还要让幼儿产生情感共鸣，激发内心真实的情感体验，使幼儿凭借对绘本的理解，以及生活经验和想象，对绘本故事情节做出种种猜想。

1.阅读绘本，管理情绪

幼儿年纪小，基于理解的记忆会使这种切身体验伴随幼儿长远的发展，对孩子产生潜移默化的影响。比如情绪管理，当成年人面对忧虑、压力时，除了用行动来克服困难之外，更要学习尝试改变，使自己更好地适应生活、工作。成年人可以把这种观念传递给孩子：如果每一天、每一分钟，你都感到沮丧、生气、忧愁，那么你这一辈子就是“黑暗”的；如果你能调整、管理好情绪，就能拥有彩色、美好的人生。读绘本可以让幼儿了解怎样调整情绪，学会释放情绪、表达情绪等，带给幼儿安全感。

情绪管理系列绘本有《我好快乐》《我不想生气》等，它们是以一只可爱的小兔子为主人公，让幼儿在一幅幅色彩明快的画页中体验它的喜怒哀乐，在一句句如同喃喃自语的话语中升华情感。阅读完绘本后，有的幼儿说道：“快乐像小花瓣，我们要耐心、细心去收藏，不要为小事烦恼，也别去斤斤计较。”有的幼儿总结说：“快乐是最美丽的小花瓣，让我们的心变得好细致、好柔软，好好对待身边的弟妹兄长和每一个伙伴。”有的幼儿说道：“让不快乐的人也感受到快乐的力量，帮助一下别人，更让我的快乐成倍增长。”

这些生动描写幼儿情绪的绘本，表达了这个年龄段幼儿面临的种种情绪体验，画面精致美观，非常具有感染性，幼儿会不由自主地随着主人公的一言一行感受各种心理活动。通过阅读这些绘本，也提醒成年人不要忽视幼儿成长期各种情绪的表现，不要以为孩子年纪小，就只重视开发智力，忽略了对孩子心理健康的呵护。

在日常教育中，幼儿教师更要重视幼儿的情感诉求，并做出正确的辅导， 引导幼儿用合适的方式表达自身的情感。

2.阅读绘本，升华精神境界

好的绘本不仅是在讲述一个故事，其简洁的线条还能帮助幼儿提高观察力，丰富想象力，使他们的精神得到升华。日本漫画家宫西达在绘本《好饿的小蛇》中就运用了简洁精炼的线条，造型生动有趣，寥寥几笔就勾画出小蛇吃完食物后，肚皮线条就变成了相应的食物的轮廓造型。如小蛇吃了苹果，其肚皮线条就变成了圆形；饥饿难耐的小蛇吃下了一棵苹果树，其肚皮线条出现了苹果树的造型，令幼儿捧腹大笑。在引导幼儿“猜一猜”“说一说”“画一画”等活动中，教师可以帮助幼儿理解小蛇的造型变化过程，并激发、勉励幼儿大胆画一画吃了其他食物后小蛇的肚皮线条会怎样，这种方式有助于小班幼儿对事物外形的认知。

绘本是艺术，绘本教学同样也是艺术。如果教師能够挖掘绘本中的美术知识，就可以更加丰富美术教学资源。

参考文献：

[1]陈艳丽.表演游戏：幼儿园绘本教学发展的重要策略[J].学前教育研究，2011，（11）.

[2]但菲，冯璐，王琼.表演游戏对4～6岁幼儿同伴交往能力的影响[J].基础教育研究，2009，（8）.

[3]刘聪慧，王永梅，俞国良，王拥军.共情的相关理论评述及动态模型探新[J].心理科学进展，2009，（5）.

（作者单位：樟树市幼儿园）