应用型本科院校工程实训教学模式的改革与实践

刘鸿智

摘要：工程实训教学是一门理论和实践相结合的学科，在工程实训教学中，由于教学理念、教师素质及教学设备等方面还不够完善，导致教学还存在一些问题。本文阐述了应用型本科院校工程实训教学的重要地位及工程实训中教师所具有的作用，分析了当前应用型本科院校工程实训教学存在的问题，最后提出了应用型本科院校工程实训教学的改革对策，以便更好地提升工程实训的教学效率。

关键词：应用型本科院校 工程实训 教学模式 改革 实践

随着教育理念的不断完善，高校在工程实训教学的投入越来越多，工程实训教学也向着规模化、先进化不断发展，注重对学生专业知识的教学，努力提升学生的实际操作能力和综合素质。工程实训是机械类专业的一门必修课程，在教学中具有重要的地位，高校必须注重以教师为主导、学生为主体的教学理念，着重培养学生的实践能力，以便取得较好的教学效果。

一、应用型本科院校工程实训教学的重要地位

工程实训教学是一门理论和实践相结合的学科，通过学习，学生不仅可以亲手制作和加工零件，还可以更好地了解机械制作的过程，对机械的加工方法熟记于心，最大限度地提高自身锻造、焊接等实践能力。同时，作为专业课学习的基础课程，工程实训是其他工程类课程学习的基础，能为学生的专业发展奠定一定的基础。

二、应用型本科院校工程实训中教师的作用

在工程实训教学中，教师作为主要的指导者和设计者，要从工程实训课程本身的特点出发，这样才能因材施教，提高学生的学习效率。

工程实训教学根据其种类的不同可以分为不同的类型，主要有专业教师型、实验技术人员及实验指导员等。然而，传统的工程实训教学忽视了讲授理论知识的教师的作用，夸大了实习指导教师的作用。

当前，很多本科院校都有专门的教师承担教学任务，也有专门的技术指导教师指导学生的实践。这样一来，可以更好地指导学生进行工程实训，从而取得较好的教学效果。

三、应用型本科院校工程实训教学存在的问题

1.教师方面的问题

当前，在本科院校工程实训教学中存在的主要问题是专职教师数量较少，教师整体的专业素质有待提升。基于此，教师要根据自身发展情况，不断增强专业素养。同时，高校要区分理论教学和实践教学，使得每个类型的教师都能够发挥自己的专长。首先，教师要注重自身素质的提高，能够利用课余时间学习理论知识与实践知识；其次，教师要深入企业生产一线，丰富自身的实践经历，掌握最为先进的生产经验，逐渐成长为学习型、研究型的教师。

此外，在本科院校发展过程中，高校要不断明确学校发展的趋势，在稳定工程实训教师队伍的同时，注重提升教师队伍的专业素养。不仅如此，高校还应为教师成长提供学习渠道，采取激励性措施，如对教师工资、职称等方面进行激励；高校还要不断丰富教学资源，对教学技能相对比较薄弱的教师进行培训，以便更好地提升教师学习工程实训专业的能力，强化教师队伍的自身素质。

2.教学设备方面的问题

随着应用型本科院校工程实训教学的不断发展，实践教学所需的基础设备也得到了不同程度的完善，工程实训教学内容越来越广泛。但是，教学内容和教学设施之间依然存在一定的差距，最明显的问题是，在制造领域教学中，加工设备的配备并不协调。工程实训教学最重要的是通过先进的技术快速培养和提高学生的能力。为此，在工程实训教学中，教师要注重综合学生先进技术和工艺的教学。只有具备最基本的加工设备，才能够更好地给学生传授专业知识，提高学生的实践能力。因此，在工程实训教学中，高校要根据自身教学内容的需求引进设备，制订合理的教学规划。

四、应用型本科院校工程实训的教学对策

1.注重能力教学

在工程实训教学中，教师要做到以学生为中心，根据专业、学时、培养计划等制订相应的教学内容。在实践教学中，教师还可以采用模块化的教学方式，先讲解对应的理论知识，让学生对知识有整体认知，掌握一定的理论基础后，再让学生进行实践操作，使学生在操作中提高对理论知识的认识，拓展学生的理论体系和思维。此外，教师应将知识进行系统分类，根据不同专业、不同层次的学生开展教学，在组合、扩展中不断提升学生的实践能力。

2.针对学生的差异因材施教

古代教育家、思想家孔子在其教育思想中提到了因材施教。当前，工程实训教学也要注重对不同层次的学生因材施教，以学生为中心，最大限度地提升教学效率。不仅如此，在工程实训教学中，教师还要满足学生的多元化需求，以便更好地促进学生的全面发展。

在实际教学中，教师不仅要对学生进行因材施教，还要根据学生不同的专业和学习基础等进行综合教学，对参加实习的学生采用不同的教学计划和教学内容，进行分层教学。如在实践学习中，教师要先让学生理解和掌握实习仪器的操作方法，并能够掌握各种设备所具有的功能和作用，对实践操作有整体认识，从而让学生不断完善知识结构，提高自身素质。学生在实践中切实运用了知识，就能更好地提升学习效率。此外，对于教学任务的设置，教师要根据学生的学习基础和课时计划进行调整。

3.完善考核机制

在工程实训教学中，高校要完善考核机制，区别实践的考核与理论知识的考核。对于理论知识的考核，一般是通过笔试的形式，检验学生掌握理论知识的情况。但同时，教师要关注学生的动手能力。在传统的实践教学中，教师只重视考核学生的最终成绩，这种考核方式不仅会降低学生的学习积极性，还不利于培养学生的创新意识，无法有效提升其学习效率。在改革后的实践教学过程中，教师要注重以学生为中心的过程考核，让学生在学习中积极主动地参与到实践中，并在实践过程中运用所学知识，发挥自己的想象力进行创新实践。另外，教师应通过多元化的考核方式帮助学生积累知识，在保证教学顺利实施的同时，能够促进学生的全面发展。

对于学生的实践考核，教师不仅要看重最终的结果考核，还要注重过程考核，实践结果不再是考查学生的唯一指标，设计过程、团队合作、实习方面的投入等都会被纳入考核机制。通过多元化的评价方式，教师能够充分调动学生自主学习的积极性，从而挖掘学生的潜能。

五、结语

当前，在本科院校教学中，很多学校都建立了工程实训学院进行工程实训方面的教学，以期能够更好地开展工程实训教学。因此，高校要不断明确学校发展的趋势，在稳定工程实训教学队伍的同时，注重提升教师队伍的专业素养，并在工程实训教学中激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与其中，从而将实践知识纳入自身知识结构中。此外，只有配备了最基本的加工设备，才能更好地培养学生的实践能力，所以在工程实训教学中，教師要根据教学内容的需求引进设备，并在实践教学中不断完善考核标准。

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（作者单位：鹤壁职业技术学院）