初中数学教学中分层教学策略的实施研究

鲁其国

摘 要：在如今，伴随着新课程改革的发展，新课标对教学的教学的要求也越来越多。而如今，新课标要求教师在实际的教学重要能贯彻以人为本的教学理念，按照学生的发展情况，结合有效的教学调整开展分层化的教学，以保证处于不同发展层次的学生都可以在实际教学的进程中实现有效的能力提升。

关键词：初中数学;分层教学;教学研究

数学是初中阶段的重点学科，也是学生数学学习中的衔接阶段。又由于数学学科所具有的难度与前一阶段学生学习情况的不同，就导致同处于初中学段的学生在能力发展之上却存在较大的差距。在过去的数学教学之中，由于教师并没有有效的对这一点进行认识，其在进行教学时往往只会设置一种教学路线，这就导致那些学习情况较差的学生很难跟上教师的教学进度，使得其掉队。所以教师在教学中为了实现对学生的有效培养，就需要能正确的认识到学生的发展差距，并从具体学生的发展情况入手，给学生提供相应的有效学习方案，以保证处于不同发展阶段的学生都可以得到能力的有效发展。

一 结合学生发展，进行学生分层

在实际的教学之中，为了开展初中数学分层教学，教师就应该先能对学生的发展情况有一个深入的认识，并能结合有效的教学分析过程，将学生的发展情况预设出来，记录在一份学习档案之中。相应的，为了达成这一目的，教师在课下就要能多做准备。教师可以将学生分为a、b、c三个等级，而这一等级就可以分别对应学生的实际能力发展水平。

对于a类学生来说，一般是指那些思维敏锐、基础扎实的学生，这类学生往往成绩处于班级的前几名，对于这类学生，教师可以注重对其能力的进一步发展;b类的学生是那种基础较为扎实，但由于各种原因，对知识的掌握应用还存在一些问题的学生，对于这类学生，教师要能注意给其创造知识应用的机会;c类学生是指那些学习情况较差，基础知识薄弱的学生，这类学生除了当前的教学存在问题之外，往往也有一些“历史遗留问题”，其需要教师的特别关注，教师对其进行教学时，要能更重视基础的教学。但需要注意的是，在进行分组时，教师不要将这份排名暴露给学生，以免对一些内心较为敏感的学生造成困扰。相应的，在分组完成之后，教师就可以针对相应级别的学生设置相应的教学。

二 联系教学实际，分层设置目标

教学目标是教师在教学中的教学方向，其会对教师的教学产生指向作用，也是教师要能通过教学对学生进行的培养目标。而在过去的小学数学教学中，教师在制定教学目标时，往往是根据学生的整体发展情况而定的，其并没有因为学生发展的薄弱而放低要求。但由于学生能力的限制，让那些处于c类的学生去强行完成目标也显得不现实。并且对于a类的学生来说教师所制定的教學目标也往往很容易完成，其能力的发展反而受到了教师的限制。基于此，在如今的数学教学中，教师就要能做出合适的改变。教师在实际的教学过程中，就要能做到按照学生发展情况的不同，分层化的设计相应的教学目标，以保证处于每一阶段的学生都能得到有效的发展。

例如，在“函数的图像”这一课的教学中，为了实现学生的发展，教师就可以结合本课的教学实际，设置分层化的教学目标。在本课的实际中，教师就可以设置以下的教学目标：c类学生让其明确函数图像的构成，了解各个量的含义即可;b类的学生可以借助函数图像，对相应的函数进行分析;a类的学生则要能对函数图像与函数的对应关系进行有效的掌握，明确函数图像对于函数变量的展现。

三 联系实际情况，分层设置作业

作业作为学生在课下实现对自己能力巩固发展的重要途径，其对于学生的提升有非常大的作用。而在过去的教学中，教师在进行课下作业实际时并没有对作业进行详细的分层，相应的学生在进行相应题目解答时也就会出现一些问题。C类的学生对于相应题目的解决感觉非常头疼，且其难以独立完成，而a类的学生则轻松完成，感觉没有挑战感，滋生了自满的情绪。而这都是很不利于学生的发展的。而在如今，为了实现对学生的有效培养，教师在实际的教学过程中就可以做出改变。教师要能够根据学生的发展情况分别设计基础题、选做题、探究题三种难度层次的题目。然后再根据相应的发展情况让学生进行题目的选择。

例如，在“平行四边形的判定”这一课的教学中，为了实现学生对相应知识的有效巩固，教师就可以根据本课的内容，从互联网上搜索相应的习题，并按照题目的难度分别设置基础题、选做题、探究题，然后教师可以分别要求每一个学生都完成相应数量的题目。对于c类学生，教师要求其完成基础题即可;对于b类学生，教师要能要求其在完成基础题的前提下，选择几道选做题进行解答;而对于a类则不做硬性要求。

综上所述，为了实现初中数学分层教学的有效开展，教师要能结合学生的发展情况对学生进行分类。在实际的教学中，教师也要能对教学目标和课后作业的设置进行分层，以保证学生的发展。

参考文献

[1]吴衍锋.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中国校外教育，2018（34）：124+130.

[2]梁鸿凰.浅谈初中数学分层教学[J].学周刊，2018（34）：101-102.