管经专业学位研究生3C实践创新课程体系构建

宋金波 吕一博 孙 力 何彬源



管经专业学位研究生3C实践创新课程体系构建

宋金波 吕一博 孙 力 何彬源

介绍了大连理工大学管理与经济学部构建的以“管理案例分析”“企业诊断咨询”和“创新创业实作”三大实践课程为核心的3C实践创新课程体系，说明了该体系的作用与取得的实际效果，即为研究生提供了理论与实践紧密结合的现代管理教育，为教师创造了管理教学与研究相长的实践载体，为企业提供了切实可行的管理问题解决方案；在实现学生、学校、社会三方共赢的同时，为不同层次人才培养与实践教学提供了新思路。

专业学位研究生；实践教学；案例教学；创新创业

近年来，随着企业经营管理的环境、商业模式与行为发生的翻天覆地的变化，管理与经济专业方向的专业学位研究生（以下简称“管经专业学位研究生”）的实践教学模式受到了挑战。①跨行业、跨领域的技术与产业的融合发展成为常态，而专业学位研究生所从事行业的相对单一性，使其具有对不同行业、不同领域知识和经验学习的迫切需求；②专业学位研究生普遍面临着由技术向管理、基层管理向中高层管理的角色转变，亟待形成在现实管理情境中发现问题、分析问题和解决问题的能力；③创新创业已经成为时代发展的主题，传统企业的转型升级、中国企业的国际化、科技型企业的蓬勃发展，都对创新创业型人才的培养提出了现实需求。

如何丰富学生对不同行业知识经验的理解、增强学生对现实企业管理问题的分析与解决能力、培养创新创业型人才，是当前管经专业学位研究生实践教学体系建设的主要目标。大连理工大学管理与经济学部以人才培养为核心，通过理论论证、借鉴国内外先进经验，在实践中不断摸索，构建了管经专业3C（Case→Consultation→Creation）实践创新课程体系。这一实践教学体系实现了在培养模式和课程结构上的优化，显著提升了专业学位学生的管理实践与创新创业能力，在提升管经专业学位研究生教学质量方面取得了突破。

一、管经专业3C实践创新课程体系的构建原则与基本框架

（一）构建原则

1.以管理实践能力的梯度式提升为核心，突出专业特色

通过情境式体验、参与者观察到创新创业实作三大环节，构建研究生从知识经验的学习、管理情境的分析到创新创业能力提升的梯度式培养路径，实现管经专业学位研究生管理实践能力的综合 提升。

2.以全流程的系统规划为实施保障，重在实效提升

为确保实践教学活动的系统化、规范化与制度化，从动员、培训到指导工作，管经专业3C实践创新课程体系在每一环节上都坚持系统规划、有机结合、规范标准、面向未来的建设思想，迭代完善，不断满足管理新情境对研究生管理实践技能提升的需求。

3.以团队学习为主要培养形式，强调全员参与

注重发挥研究生与教师的团队学习与合作优势，学思结合，引导并激发研究生的创新能力和创造潜能。研究生在教师的指导下以团队学习的方式分工、合作，以团队竞赛的方式汇报、交流与分享，共同学习，相互促进，提升团队合作意识、合作精神与合作能力。

（二）基本框架

管经专业学位研究生实践创新课程体系在构建上，沿着“现实问题—培养目标—课程体系—效果产出”的思路，针对当前管经专业课程体系中存在的“理论知识学习与管理情境体验的割裂”“组织管理能力与管理实战能力培养的缺失”“创新性思维培育与创业教育实践的困境”等现实问题，从案例教学（Case）、企业诊断咨询（Consultation）、创新创业实作（Creation）三个层面构建“企业案例分析实践课程”“企业诊断咨询实践课程”和“创新创业实作课程”三大实践创新课程架构模块，实现对研究生“基础与前沿进展的理解”“发现问题、分析问题、解决问题的能力”“创新思维与创业实践能力提升”三大实践教学目标的支撑。管经专业3C实践创新课程体系框架构建如图1所示。

二、管经专业3C实践创新课程体系建设的主要内容

管经专业3C实践创新课程体系作为一个渐进梯度式的课程体系，强调从课堂知识到企业情境的有机衔接、从理论方法到实践操作的相互印证、从知识经验的加强到实际管理能力的提升。在实施上，企业案例分析实践课程在专业学位研究生入学时开展，企业诊断咨询实践课程和创新创业实践课程在第二学年接续进行。

图1 管经专业3C实践创新课程体系的构建框架

（一）企业案例分析实践课程（Case）

企业案例分析实践课程旨在提升管经专业学位研究生分析问题和解决问题的能力、团队协作精神以及综合表达能力，帮助学生掌握案例分析技巧与方法。该课程被纳入教学计划中实践教学的必修环节，在每年7~8月面向新入学的专业学位研究生开展，分为专题讲座、教师指导、小组研讨、内部选拔和大赛竞演五个环节，模块框架如图2所示。

图2 企业案例分析实践课程模块

1.置身真实管理情境，夯实基础管理技能

案例分析实践课程模块定位于训练研究生迅速捕捉决策信息、精准定位管理问题、灵活运用管理理论与方法解决给定的管理问题的能力。在企业案例分析实践课程模块中，要求研究生在短时间内形成可行性方案，通过商业案例的现实模拟演练，让研究生准确定位管理事件的核心“痛点”，寻求管理思维方法的突破与创新，提升其在面临管理问题与挑战时的决策与分析能力，为后续创新实践课程的学习奠定管理知识与技能基础。

2.精选管理案例素材，教师全程指导跟进

为保证教学所用的管理案例素材的理论性与前沿性，授课阶段和大赛阶段所选用的案例均选自中国管理案例共享中心案例库的入选案例以及当年全国百篇优秀管理案例的入选案例。在案例分析实践课程中，从理论讲授、课程指导、案例分析、小组研讨到实战演练各环节，指导教师对研究生进行全程培训指导，启发研究生发现问题、分析问题和解决问题的管理实践思维，帮助研究生深化理解和灵活运用管理理论与方法，引导研究生自主完成案例分析。

3.以赛促学，全方位提升研究生的管理实践能力

企业案例分析实践课程中的大赛环节为来自不同地区、不同行业的研究生提供了知识共享、深度合作交流的平台。在团队协作下，研究生们通过精心设计的汇报演讲展现了管理思维，将缜密的数据分析、深入的市场调研与先进的管理工具相结合，形成案例问题的解决思路与有效方案。不同组间的研究生就同一管理事件，从不同视角展开观点各异的深度交流和竞合博弈，既锻炼了语言表达能力、现场表现力，又促进了管理素质的综合提升。

（二）企业诊断咨询实践课程（Consultation）

企业诊断咨询实践课程旨在提升研究生分析解决企业实际管理问题的实战能力，强化研究生团队意识与合作精神，连接学界与业界，并为诊断咨询对象企业的可持续发展提供管理解决方案。该课程每年4~6月开展，在大连、沈阳、上海、深圳等地同时启动，由专题讲座、教师指导、小组研讨和课程大赛四部分组成，模块框架如图3所示。

图3 企业诊断咨询实践课程模块

1.专业与兴趣相结合，自主确定调研对象与 主题

通过半年的课程学习，研究生彼此之间有了一定的了解，根据自愿原则组成企业诊断咨询课程小组。每组结合成员的专业背景、行业经历、兴趣志向，通过组内讨论、协商达成一致，选取拟调研行业与对象企业，并同企业负责人接洽进行诊断咨询的管理调研。深入企业进行实地调研，通过规范的管理诊断咨询流程，透视企业管理问题，探究管理问题的深层次成因，运用所学的相关管理理论与工具方法，形成管理咨询与解决方案。

2.学校与业界双导师携手，推动理论学习与实践演练的深度融合

企业诊断咨询实践课程采取校内导师和校外导师共同指导的双导师制度，对诊断咨询课程组实施全程指导，强化研究生将所学理论知识应用于企业管理实践的能力。其中，校内指导教师主要负责企业诊断咨询过程中的诊断咨询方向确定、诊断咨询流程把控、管理理论支持、工具方法运用等，并根据调研企业实际情况和小组工作进展及时给出指导意见，协助小组完成诊断咨询工作。校外指导教师主要负责安排与协助诊断咨询课程组开展调研工作，给出诊断咨询的可行方向与选题，评估诊断咨询结论，并就管理解决方案提出具体指导意见。

3.规范企业诊断咨询流程，提出可行的管理解决方案

为形成规范的管理问题分析解决流程，在企业实地调研环节设计了规范的诊断咨询流程。从启动到形成调研报告的全过程，根据《企业诊断咨询实践课程管理办法》和《企业诊断咨询实践课程指导手册》等文件进行课程的规范约定和质量控制。研究生借助科学分析工具，搜集翔实的统计数据，以直观的图表呈现企业真实的管理情境，分析现实管理问题，从实践中学习管理知识，再将管理知识应用于实践，提出可行的管理咨询解决方案，形成切实可行的企业诊断咨询报告。

（三）创新创业实作课程（Creation）

创新创业实作课程旨在培养具有社会责任感、以改善社会质量为理想的创新创业型企业家以及大型企业中的创新创业型管理者。课程包含“基础理论传授”“创业项目实训”“组建创业企业”三个阶段，在锻炼研究生创新思维与创业技能的同时，寻求创业良机和探究新的商业模式，实现高校与孵化器的对接，打破大学围墙，实现在创业实践中培养创业者的目标。创新创业实作课程由创业实训、双创讲座沙龙、创业项目实作、路演大赛、公司运作五个模块构成，如图4所示。

1.创业基础技能训练与创新创业前沿并重

在创新创业实作课程模块中，创业技能实训环节由高校教师和创业企业高管以专题形式共同完成，主要包括“产品营销实作”“产品与服务创新”“电商创新应用”“创新意识与企业家精神”等等实作类课程。同时，以讲座、沙龙为主要载体，邀请不同领域的创业导师与专家学者，分享科技与产业发展前沿、基础研究与科技成果展演、新经济商业模式、经济与产业政策解读等与创新创业相关的话题，拓展创业思维与科技创业资源。

图4 创新创业实作课程模块

2.创新创业型企业家培养与创业团队锻炼并重

创业项目实作模块以创业项目团队为单位，每个团队均在学部教师与业界创业导师组成的“1+1”创业导师组的指导下进行科技类创业项目实战，激发创新思维，提升创业技能，锻炼实作能力，磨合创业团队，培育学生的创业机会识别能力、创业资源整合能力、新创企业运营能力、商业模式创造与路演PPT制作能力，同时关注创业团队的磨合与 锻炼。

3.创业项目实作与创业思维拓展并重

一方面，创业项目实作要求以实际项目为依托，创业项目团队完成创业公司注册和初步运营，撰写商业计划书，策划路演方案并制作PPT，参加学部组织的创业项目路演大赛。由创业路演大赛组评选出的优秀团队，可获得入驻大连理工大学六角楼众创空间等商业孵化器、拥有对接资本渠道的机会，进入下一阶段的商业孵化。另一方面，学部组织创业项目团队走进北京、杭州、深圳，参访腾讯众创空间、星库空间、中国科技开发院、蜂巢、梦想小镇、创极无限、太库等创业企业、孵化器平台，访谈创业者、天使投资人，观看项目路演。此外，还邀请校内外导师、顾问和风险投资人，对接资源、拓展创新思维与创业意识。

三、管经专业3C实践创新课程的支撑体系

（一）先修与进阶课程支撑

为适应3C实践创新课程的开展，从先修课程与进阶课程两方面建设配套支撑体系。一方面，让研究生具备开展实践课程学习所需的基础理论知识，另一方面，让研究生掌握实践课程的基本要求、流程与相关方法，为开展实践课程打下扎实的知识基础。

1.先修课程体系

先修课程体系包括以下三方面：①面向管理与经济共性基础知识，包括管理学、经济学、市场营销学、财务管理、人力资源管理等。②面向管理与经济各专业方向的知识，包括信息资源管理、物流管理、技术经济学、创业管理、国际金融、管理沟通等。③面向管理与经济实践的工具方法，包括统计学、运筹学、战略模拟等。

2.进阶课程体系

进阶课程体系包括以下三方面：①实践课程入门讲座，讲授管理实战所涉及的相关流程、理论、要素和方法。②管经理论前沿讲座，从科研的视角，邀请教授名家讲授相关的学科前沿与实际问题的科学解决方法。③管经实践发展讲座，依托大工管理讲堂、六角楼双创论坛、典型企业现场教学等，从企业实践的视角，拓展研究生的视野，使研究生紧跟管经实践的最新发展。

（二）案例与实践基地支撑

1.中国管理案例共享中心持续提供高质量管理案例

成立于2007年5月的中国管理案例共享中心，日常工作机构设在大连理工大学，以“统一规范、分散建设、共同参与、资源共享”为宗旨，围绕案例库建设、案例师资培训、《管理案例研究与评论》期刊建设、案例企业基地建设以及国际交流合作等方面，征集优秀管理案例以丰富案例资源库，积极倡导深入研究我国企业管理实际问题，提炼有中国特色的管理思想与理论，有力地推动了案例教学与研究工作。目前，中国管理案例共享中心案例库收录了3000多篇高质量中文管理案例，覆盖工商管理各主干学科，为管经专业学位研究生3C实践创新课程体系建设持续提供高质量管理案例。

2.企业实践教学基地提供管理诊断咨询的实践沃土

企业实践教学基地是联结研究生、教师、企业的重要平台，促进了管理理论研究、教学与实践的融合发展。从研究生角度，企业提供的真实管理情境和现实管理问题，能够推动他们将管理理论与方法应用于企业实践；从教师角度，以企业诊断调研的方式为企业提供智力支持，能够深化对商业环境的理解，完善案例教学与实践教学素材，提高教学质量；从企业角度，可以借助高校的智力资源获取管理问题解决方案，实现企业的可持续发展和对优质人力资源的持续吸引。

3.众创空间建设打造创新创业实作平台

通过众创空间建设，构建连接管经专业3C实践教学体系与创新创业实作的资源平台。先后与辽宁迈克集团合作建立以跨境电商为优势的双创基地，与大连东港商务区合作建立以德国工业4.0为样板的双创基地，与生态科技城合作建立以文创产业为主导的双创基地，与台湾科技大学管理学院合作建立两岸科技文化优势互补的双创基地，这些双创基地形成了多元与开放的众创空间平台。同时，通过联手校友与社会优质资源，将企业现实需求与高校科技成果对接、创业团队与创业资源对接、创业项目资源需求与社会资本对接，形成了特色鲜明的创新创业生态圈。

四、管经专业3C实践创新课程体系的实施效果与应用推广

（一）师生积极参与管经专业3C实践创新课程

近五年来，大连理工大学管经学部共计3238人次的MBA、MEM学生，291人次的教师参与到每年一次的3C实践创新课程中。一方面，资深教师将多年的实践教学和科研实践的积累，通过师徒一对一的方式，传授给青年教师，不仅提升了课程质量，更提升了年轻教师的实践教学水平。另一方面，实践课程提供了丰富的用于案例教学与研究的企业素材，吸引了更多教师参与，目前已有80余名教师参与了本课程体系的不同环节，为教师提供了广阔的成长空间。而研究生则通过深入企业的实践活动，加深了对相关行业的了解，也提高了企业管理水平，为国美电器、优生活等企业提供的管理问题解决方案获得了企业的一致好评。

（二）案例大赛模式已成功推广到全国管理案例精英赛

管经专业3C实践创新课程体系中的大赛模式已成功推广至全国管理案例精英赛。全国管理案例精英赛每年举办一次，70余所院校、1000多支代表队、近万名师生参与。通过高度模拟现实商战，检验案例教学成果，加强商学院之间的交流与合作，已经成为目前国内规模最大、影响面最广、竞赛制度最规范、水平最高的全国性专业赛事。以赛促学的培养模式，为全国商学院推广案例教学提供了快捷通道。目前，企业案例分析实践课程暨大赛（校内选拔赛）的模式在国内高校商学院中已渐成主流。

（三）实践创新课程推动人才培养质量不断 提升

3C实践创新课程体系的建设与发展，推动了大连理工大学管经专业学位研究生培养质量的不断提升。在各种管理经济实践类竞赛中，大连理工大学代表队均取得了优异的成绩。2013年和2016年，大连理工大学MBA代表队荣获首届和第四届全国管理案例精英赛总决赛冠军。2014年，在“创青春”全国大学生创业大赛MBA专项赛中，大连理工大学代表队凭借“智能腕带实现聋哑人无障碍交流”的创业作品夺得全国金奖。在国际精英商学院（AACSB）和中国高水平MBA（CAMEA）认证中，3C实践课程体系得到了国内外专家的赞誉，三大实践课程教学模式也已推广到管经学部的本科实践教学中，中国MBA教育网、大连电视台、《大连日报》等媒体报道21次，实践课程大赛新闻在微信公众平台关注度累计超10万人次。

（四）探索建立科研成果产业化与创业孵化融合发展的新模式

创新创业实作课程自2016年开始，每年历时7个月时间，共有近20个创业团队、百余名学生参与。通过创新创业实作课程，鼓励具有创新意识并经过3C实践创新课程体系培养的专业学位研究生充分发掘有价值的科技成果，通过创业推动科技成果的孵化，为高校和科研机构的科技成果产业化提供了新的模式。企业案例分析实践课程与企业诊断咨询课程培养和锻炼了研究生发现问题、分析问题、解决问题的管理实践能力；现场教学、管理讲堂等支撑模块为他们提供了走进企业现实、了解市场需求、接触创业前沿的学习机会，形成和深化了研究生的创新思维与商业逻辑；创新创业实践课程为优质创业项目提供了发展指导和成长空间，依托实作项目成立创业公司，获得众创空间提供的各类创业服务，探索建立了一种“高校—学生—产业”对接的创业孵化新模式。

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（责任编辑 周玉清）

中国学位与研究生教育学会研究课题“管经专业学位硕士实践培养模式创新”（编号：2017Y0604）

宋金波，大连理工大学管理与经济学部副部长，教授，大连116024；吕一博，大连理工大学管理与经济学部企业管理研究所副所长，副教授，大连116024；孙力，大连理工大学管理与经济学部MBA/EMBA中心副主任，大连116024；何彬源，大连理工大学管理与经济学部硕士研究生，大连116024。

10.16750/j.adge.2018.06.008