产学研协同创新育人平台建设研究

李新华

摘 要：在分析休闲体育专业人才培养现状的基础上，阐释产学研协同创新育人平台建设的重要性与必要性。提出特色大学和行业企业的多个参与主体之间以“共赢”为目标，以市场需求为出发点，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为核心，推进校企深度合作机制的建立，人才协同培养机制的改革创新，从而实现特色大学和行业企业的良好对接。

关键词：产学研 协同创新 育人 平台

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0197-02

休闲体育专业在我国较短的历史沉淀和该专业自身的过快发展，使该专业毕业生不能很好的适应社会发展变化和市场经济对人才的要求，如何将人才培养契合社会需求，并对休闲体育专业人才培养方案进行调整势在必行。2014年国务院第46号文《国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见》，正式将体育产业上升为国家战略层面，并指出，要依托江河湖海等先天自然资源优势，发展具有区域地缘优势的特色体育。体育与休闲学院正是在此背景下，依托广东海洋大学“海洋特色，全面发展”的优势，积极调整培养目标与学科发展建设方向，以《全国体育人才发展规划（2010—2020）》为导向，在学生培养与学科发展方面主动契合社会需求，创新滨海休闲体育人才培养路径。同时积极响应教育部"高等学校创新能力提升计划"，充分领会协同创新的精神，积极发挥高校人力、科研的优势，充分利用结合企业的资源、平台与市场，在培养过程中及时掌握市场需求动向，充分调研滨海体育产业对于专业人才的需求，调整制定培养方案，为中国滨海体育产业培养更多的高质量人才。

1 协同创新的概念界定

万健等指出：“协同创新，是政府、高校、科研院所和企业结合自身的优势和劣势，展开跨学科的合作与交流，往往会出现1+1>2的效果。”陈劲指出：“协同创新的内涵本质是：通过国家的引导和机制安排，充分发挥大学、企业和科研院所各协同主体的积极性和创造性，积极开展跨学科、跨部门和跨行业的深度合作，加速科技推广应用和产业化，协作开展产业技术创新和科技成果产业化的活动。”综合以上学者的研究，本研究认为协同创新就是政府、高校、企业、研究院所密切合作，在科技、人才、场地等资源共享，实现创新与共赢的良好局面。

2 产学研协同创新育人平台建设的重要性与必要性

2.1 宏观政策

伴随着国务院发文将全民健身上升为国家战略，体育产业的市场将出现井喷式的发展，并且明确指出鼓励利用江河湖海发展地域特色体育，滨海体育作为中国新兴的兼具体育与休闲特色的新式活动方式，愈来愈收到大众的喜欢，滨海体育必将快速发展，滨海体育产业的发展离不开滨海体育休闲体育专门人才，滨海体育人才不仅要有完备的知识体系，同时要具备精湛的技能与丰富的实践经验，校企联合以及实习基地的建立很好的解决了这些素质的获取途径问题。

2.2 人才培养脱离实际需求

滨海体育作为中国新兴的休闲体育活动方式，休闲体育与社会体育专业的建设也在不断的调整，现实情况是培养方案陈旧，形式化严重，“就米下锅”的现象普遍存在，有什么老师开什么课，老师会什么就只能教什么，协同校企联合，能使教学成果及时得到检验与反馈，通过反馈即使调整教学工作，更好的完成专业人才培养工作。

2.3 资源共建的现实需要

学校在继续教育、知识更新等方面具有先天优势，而企业在市场、实践、管理运营等方面有着丰富的经验，教师需要到实践一线增加实践经验，而企业的管理以及工作人员需要到教育机构更新知识理论体系，校企联合办学正是极好的解决了教师不到一线实践，企业工作人员再教育无门的矛盾，互通有无，合作共赢。

2.4 科研工作空中楼阁的现状

目前，学校相关科研工作不切合实际需求，科研成果结题之后束之高阁，不能直接转化为解决实际问题的生产力的部分原因是不了解问题产生的根源，校企联合实习基地的成立能使基地在现实的运营以及教学管理中的问题及时反映到教学单位，教学单位利用高校科研平台的优势，及时解决问题，不仅能提高科研工作的目的性，更是能将科研成果落地生花，转化为企业最需要的软实力。

3 协同创新校企合作育人平台的建设

为提高休闲体育专业人才培养质量，提高毕业生就业竞争力，探索出校企联合办学、教改的新型人才培养模式。提高社会以及相关行业对专业认可度。广东海洋大学体育与休闲学院与业界知名企业广州长隆集团建立了长期的实习基地合作关系，并且在双方相关领导的鼎力支持下，挂牌成立体育与休闲学院长隆实习基地。长隆集团也每年接受相关专业学生在相关岗位进行实习工作，创新性的实行了校企不仅联合办学，而且联合实行教学改革，体育与休闲学院在相关教学改革工作以及学生培养方案文件制定的工作中，诚挚邀请经验丰富的业界精英与高级管理人才参与到专业建设工作中，由于市场目标定位准确，使得在课程体系建设、培养方案的确定上具有提高市场契合度的显著特点，并初步获得成效。（1）将业界精英与高级管理人才吸纳到人才培养师资队伍中，他们具有丰富的实践经验与良好的管理能力，这弥补了高校教师实践能力差的劣势，并与学校协同合作在教材编写、课程考核、评优、培训等方面做出贡献。（2）学生真打实战，在企业实践中，学生将在校所學与企业需求对接，并不断反思在以前学习中存在哪些不足，需要在以后的学习中加强。（3）学生获得一定的经济收入，学生在实习期带薪实习，提高学生的实践能力，同时也学生也能获得一定的经济收入，能够部分解决经济困难学生的经济困境，并且学生了解企业的绩效考核情况，为以后的企业管理中提供一定参考。（4）提高学生的吃苦耐劳能力、服务能力、合作能力、社会适应性、专业技能、岗位意识、管理能力等综合素质起到良好的锻炼作用，这些在学校很难提升的能力在企业实践中都得到弥补。（5）拓宽了毕业生就业渠道，使企业了解本校学生的情况、以及学生了解企业的情况，连续多年持续为长隆集团输送了多名优秀毕业生。

同时体育与休闲学院与多个企业建立实习基地，如湛江市春天高尔夫俱乐部建立实习基地，聘请王珂朋教练员作为高尔夫外聘教师，在高尔夫场地使用及教练员实现优化，提高高爾夫课程教学水平。与湛江市湖光岩风景区建立实习基地，为潜水课程提供场地资源。与广州南沙游艇会、深圳七星湾游艇会、海南富力湾游艇会建立合作关系。从而使学生在行业了解、课程实习实践、师资、场地器材等方面弥补学校在人才培养方面的不足。

4 协同创新校校合作育人平台的建设

借助优秀大学的育人资源提高人才培养质量。如2015年，广东海洋大学获得厦门大学为期两个月的帆船技能培训，厦门大学为我校学生与教师提供帆船器材、帆船技术与理论培训，安排好交通、食宿等后勤服务，使我校师生在帆船理论与技能方面有很大提升。并有幸参加厦门市政府与厦门大学举办的第五届海峡两岸高校帆船赛，获得新秀奖，极大鼓舞师生学习与训练的热情。在2015年8月参加中国大学生体育协会举办的首届中国大学生帆船锦标赛，并取得了乙组亚军的好成绩。在厦门大学的引领下使广东海洋大学进入、了解帆船领域，并于2016年参加了中国汕尾的“红海湾杯”全国帆船帆板邀请赛、中国汕头“潮人杯”帆船赛、中国惠州“华南杯”帆船赛，均取得了第七、第四、第四的好成绩。在此过程中获得了深圳长湖职业有限公司、广东一品实业集团的经费支持。

5 校企协同创新育人平台建设的探讨

5.1 企业的选择

实践基地的选择必须与人才培养及专业发展方向相吻合，与教学、实践、实习、就业紧密相连的企业。多渠道拓展实习基地，调动学生积极性，全程参与到实习基地的寻找、联系、洽谈、筛选等关键环节中

5.2 寻求企业、学校人才培养、学生利益的平衡点，研讨并建立“学校—企业”共同参与人才培养新机制。

企业最终目的是追求利益的最大化，如果企业在合作中获得不到利益，校企合作就很难保证长期性。企业与学校合作即要保证合作企业的效益，同时也要保证人才成长的质量。校企双方共同商榷学校、企业、学生利益的平衡点，研讨并建立协同育人、共同培养的育人机制，学校与企业共同商议与建立“指导教师选派—教材研发—课程教学—技能培训—岗位实习”为一体的实践教学模式，在人才培养过程中进行“教学—科研—评价”等关键性环节中共同参与、共同教育，实现人才培养的深层次合作。这样即保证了学校能够提供给企业优质、稳定、适宜的用工资源与成本，同时也保证了人才培养的质量。

5.3 明确校、企、生三方的权利、职责和义务

校企合作应明确学校、企业、学生三方的权利、职责和义务。如食宿、薪酬、培训、评价考核、交通、安全、管理等方面。明确三方的权利、职责与义务。三方共同签订协议，保证育人平台的高效运行。

6 结语

广东海洋大学休闲体育专业着力加强学生实践能力和社会适应能力培养，突出人才的“海洋”特色，改革人才培养模式，扩展多样化实践路径，研讨并建立“学校—企业”共同参与人才培养新机制。凝练“滨海体育休闲”特色，进一步明确学校是专业知识、专业技能培养主要场所；职业技能、职业素养能力培养由企业在实践教学中完成。积极搭建产学研协同创新育人平台建设，为培养与市场需求高度契合的应用型人才做出贡献。

参考文献

[1] 国务院关于加快发展体育产业促进体育消费的若干意见[Z].（2014-10-02）.https：//baike.sogou.com/v99954367.htm.

[2] 全国体育人才发展规划（2010-2020年）[Z].（2015-11-26）https：//wenku.baidu.com/view/634b4d8ea0116c175f0e4890.html.

[3] 陈劲，阳银娟.协同创新的理论基础与内涵[J].科学学研究，2012，30（2）：161-164.