中考体育如何走出“应试教育”的怪圈

刘军

摘 要：当下中考体育的突出问题随“应试教育”向“素质教育”的战略转变日渐显现出来，如何由追求升学率转变为提高学生的身体素质，将中考体育从“应试教育”中解放出来，走出“应试教育”的怪圈，不仅是广大体育教育工作者所思考的问题，更是教育行政部门顶层设计者对深化体育改革必须重视研究解决的问题。本文对此作了一些粗浅的分析，供同行们参考。

关键词：中考体育 应试教育 质教育

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0001-02

中考方案的改革让体育正式成为中考考试科目。由于初三高强度的学习，大部分学生往往只是本着应试的目的参与体育中考项目的训练。如何摈弃以考试为目的的思想，激发学生对体育运动的兴趣，由“要我运动”转变为“我要运动”，树立健康运动的宗旨，是所有一线体育教师的重要课题。本文从分析中考体育应试教育的现状入手，探究素质教育中的体育思想，建议从提高体育教师自身素质，创设宽松愉悦的教学坏境，建立融洽的师生关系，积极创新教学方法，借助多媒体教学方式，有力推动“应试教育”向“素质教育”的发展。

1 中考体育应试教育的现状

我国中考体育的本质是发展学生的“身体素质”。而中考体育项目相对固定，因此，大部分学校的体育课，尤其是初三体育课和课外活动，都被升学考试项目填满。虽然，学生每天跑、跳、投，仿佛成了“专业队”，但是，初中毕业后，篮球、足球不擅长，双杠、单杠又不突出。初三体育基本沦为中考体育的训练场，学生锻炼不是为了强身健体，更不是因为兴趣爱好，仅仅是应付考试。不仅没有习得一技之长，也磨平了对体育的兴趣。实践表明，中考体育在一定程度上是提升了学生的某些身体素质，但是从培养学生终身体育思想来看，却有背道而驰的意思。毕竟学生们被动体育思想即考试达标的意图太明显了，考试前虽然感觉很枯燥、很累但也能一直坚持到底，一旦考试结束，则丢之弃之。

2 素质教育中体育思想

在学校体育实践的过程中，师生对学校体育的直接或者间接的看法、认识、理解，被称为学校体育思想。学校体育思想不仅存在于具有导向性、政策性的指导思想中，而且体现在学校体育问题的个体与群体和理论形态观念中。

原则上说，我们国家的体育课程的目标：通过体育教学，向学生开展体育卫生保健教育，以此增强学生体育素质，促进身心健康发展，培养全面发展的社会主义新生力量。这个目标明确阐述了要求学生全面发展，而不是一方面的发展，应试教育往往与这个要求相背离。

不同于传统的学校体育思想，素质教育以人的发展为主，更加符合时代的精神要求，从学生的视角看待体育，尊重学生自身的个性发展，并形成一种全新的学校体育模式。此种模式，不仅满足学生自身发展的需求，而且遵从社会不断发展自己。

3 努力推动学校体育从“应试教育”向“素质教育” 转变

3.1 提高教师的自身素质

教师是体育教学的关键，要让中考体育走出“应试教育”的怪圈，打破“应试教育”的壁垒，向“素质教育”转变，教师的主导作用显得至关重要。体育教师要树立“健康第一、终身教育”的思想，以发展学生体能和创新能力为主，不要认为体育课程就是自由活动和应付考试，要转变观念，不断学习，不断发展，与时俱进，熟练掌握技能，促进学生身心健康，对传统体育教学模式进行多方位的改革，积极探讨体育思想、教法、评价等新课题，积极引导学生树立良好的健身观念和健身习惯，促进体育教学的顺利进行。

3.2 建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高学生体育学习兴趣和质量的重要保障。因此，教师要转变观念，以素质教育为宗旨，充分体现学生的主体性，重视学生的个性发展，关注学生、关爱学生、激励学生。对于初三学生而言，升学压力很重，体育课往往可以将他们从繁重的学业中解放出来，初三体育老师要认识到这点，不要一味地为了中考体育成绩进行大量的考试项目训练，忽视学生想放松减压的需求。教学中应多鼓励关爱学生。比如：部分学生练习考试项目时，出现不想练，不愿练的心态，教师应该多鼓励学生，耐心指导。此外，教师也要多走进学生的训练与比赛中，多多交流思想，增进师生的情感。交流、鼓励对于促进学生的训练热情和训练质量有很大的帮助。

3.3 创造宽松愉悦的教学坏境

长久以来，受传统体育观念的影响，体育教学中往往过多重视动作的标准和练习的密度，忽略了学生的个性化发展，体育课中传统老套的、强制性的军事化教学往往也会引起学生的反感。体育课程应该借助体育运动多变的内容和形式，创造宽松的教学坏境，引导学生对体育的兴趣，使学生的各项素质都能得到充分的发展。比如，体育课的准备运动，可以用时髦的健美操取代枯燥的徒手操。篮球教学中，可以让学生两人一组通过攻守游戏不经意间练习步法和战术思维。在体育课外活动中还可举办一些球类、文娱类的竞赛活动，有利于促进身心健康和体育素质教育。例如，在这方面走在前列的广东省珠江三角洲地区早已针对学生的素质发展打造了“快来体育活动”周，加入一些飞环、毽球等文娱性强的体育项目，在发展学生身体素质的同时，让学生的课余活动丰富有趣，在宽松愉悦的教学环境中进一步促进学生对体育的兴趣，推广素质教育。

3.4 挖掘新的体育内容教学

在体育教学中，教师往往会出现这样窘境，学生对感兴趣的内容才会全神贯注，认真观看研习教师所教的示范动作，一旦丧失兴趣，就会心不在焉，嬉戲打闹，不认真对待，这样不仅会影响课堂学习效率，有时还会发生意外伤害。所以，体育教学更应该想方设法的调动学生的学习积极性，教师要充分认识到枯燥乏味的教材和教具往往直接影响了学生的兴趣。新奇的事物能诱发学生的好奇心，激起学生的求知欲和探索欲。因此，挖掘符合学生年龄特点的体育器材和教学内容将对推广素质教育事半功倍。教学实践表明，符合学生学龄水平并富有趣味性、竞赛性的内容最能激发学生的学习积极性。例如学生对于球类课的兴趣相较其他体育项目更为突出，球类课程不仅可以充分展现学生的个性，而且对于学生的弹跳力、协调度、灵敏度都有很大的帮助，此外，球类课程往往需要团队协作，在运动中发挥团队的最大功效，有利于培养学生的团队意识和集体主义精神。

3.5 借助多媒体教学

当前传统的教育方法已经无法满足教育常态。借助多媒体创新体育教法，能激发学生的体育兴趣。充分将多媒体教学渗透进体育教学中，把情境、实物生动地展现到学生面前，变平面为立体，从静止到运动，充分体现教育过程中的直观性、形象性和趣味性。比如，体育教学中的立定跳远，将具有代表性的示范动作和错误动作拍下来，由多媒体展示出来，学生便可直观地感受动作，从而改进自己的动作，提高学生练习的效率。

4 结语

综上所述，广大体育教师要勇于打破壁垒，提高自身素质，建立融洽的师生关系，创设宽松愉悦的教学坏境，积极挖掘新的教学资源，借助多媒体创新教学方法，在完成中考体育训练的过程中，努力拓展广阔的活动空间，使学生从“应试教育”中解放出来，大力推动“素质教育”发展，为培养全面发展的社会主义新生力量贡献绵薄之力。

参考文献

[1] 李志鹏.简析中考体育考试与初中体育课程之间的联系[J].亚太教育，2016（1）：54.

[2] 柳发亮.面对中考体育要讲究策略——论提高学生心理调控能力的方法[J].科学咨询：教育科研，2016（10）：12-13.

[3] 孙薇，郁钰.应试教育与素质教育并非水火不容[J].中国教育学刊，2016（5）：23-25.

[4] 刘翠.浅谈如何提高九年级中考体育成绩[J].考试周刊，2018（24）：141.