目标导向教学在高校排球课堂的应用

孙启凯

摘 要：高校排球教学作为体育课堂教学的主要内容之一，有效的排球教学策略能够发展高校学生的学习兴趣、学习能力、终身体育一是，进而促进高校学生综合素养的不断提升。因此，为了更好的实现高校排球教学的效果，需要加大对目标导向教学在高校排球教学中的应用。下面，结合高校排球教学的特征、学生的排球技能习得特征等，就目标导向在高校排球教学的应用策略做进一步的探讨。

關键词：高校学校 排球教学 运动技能迁移 应用

中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0117-02

近年来，随着我国高等教育发展规模、发展速度的快速提升，高校院校成为人才培养的主阵地之一。在高校人才培养的过程中，高校排球教学作为发展学生排球技能，提升学生身心健康发展水平的重要载体，在排球教学的过程中，教师要尊重学生的个体差异，在此基础上结合教学方法的创新使用，提升高校排球运动技能迁移的效果。基于此，本文就运动技能迁移在高校排球教学中的应用策略展开了研究。通过本研究以期为更好的促进高校排球教学目标的达成，发展高校学生综合素养，提供参考。

1 排球课堂目标导向教学的内涵

在排球教学的过程中，充分发挥目标导向的作用，是提升排球教学与训练水平的一个重要内容。正向的目标导向，能够帮助大学生缩短学习的时间，提升排球学习的水平。因此，在高校排球教学的过程中，提高目标导向的正向规律应用，一方面能够促进高校学生运动技能的学习水平，另一方面可以促进高校学生身心健康及综合素质发展的水平。所以，这就要求教师在目标导向运用的过程中，加大目标激励、引导等的功能挖掘，不断提升排球运动技能的教学效果和教学水平。目标导向教学的第一部分是设置并就排球课的教学目标进行陈述，以此来提升学生的预期学习结果，通过预期的排球教学结果来让教学目标具体化，进而为下一步的教学奠定坚实的基础。其次是对目标导向教学的任务进行分析，目的是帮助大学生明确本节课的学习目标、学习内容、学习的方法各有哪些，以此来提升大学生在目标了解之后，参与排球学习的主动性与积极性。第三步是在目标的导向引领下，做好目标的实践和提升工作。这一步的是目标导向教学的重点环节，关系到目标导向教学效果的高低。因此，作为一个系统开展的教学方法之一，目标导向教学效益的高低，需要从目标的设置、目标的分类、目标的内容选取、目标的评价等环节加以不断的优化，促进高校大学生在排球课堂推进目标导向教学的主体性、动态性和系统性。

2 目标导向在高校排球教学的应用策略

2.1 提升目标导向在排球教学中使用针对性

鉴于高校排球教学中目标导向的重要性和教学价值，需要体育教师在日常的排球教学中，在全面了解目标导向概念、规律的基础上，结合排球运动项目的特征，科学使用目标导向的规律，在保证排球教学课堂目标达成的基础上，优化排球教学的设计与组织，以此来为排球运动技能的迁移创造更多的有力条件。例如：在排球的短跑摆臂练习当中，短跑摆臂好的学生教师可以通过提高摆臂的频率、弯道摆臂的动作等要求，进一步的提升排球教学摆臂在长跑教学中的正向迁移。而针对排球短跑摆臂掌握情况一般的学生，教师可以通过强化短跑摆臂等练习技术，来帮助其树立短跑练习的信心，进一步的激发其参与学习的兴趣。同时，在高校排球教学目标导向使用的过程中，目标导向的多样性是一个明显特征之一，要求教师有机的结合起来，顺应排球教学内容的变化，对排球目标导向展开创新与实施。

2.2 发挥排球目标导向的正向激励作用

目标导向教学法是在课堂教学的过程中，教师作为主导、学生作为主体，沿着教学目标主线开展教学的方法。在高校排球教学的过程中，教师围绕排球教学目标进行课堂的教学及组织，以此来激发大学生的排球兴趣。例如：在排球的发球教学的过程中，为了进一步的提升学生对发球手型的理解和运用能力，教师需要通过对发球的手势、发球的力度、发球的落点等设定目标，并借助讲解、示范、分组练习、指导等方法，发展学生的排球发球能力。在学生掌握了排球的发球动作技能之后，需要教师结合排球发球学习的目标，进一步的设置新的教学目标，以此来促进大学生排球技能学习水平的不断提升，更好的发挥目标导向的正向激励功能。

2.3 优化目标导向的内容选择和强化实施

在高校排球教学的过程中，为了进一步的提升目标导向的课堂教学效益，需要教师加大对目标导向内容和实施过程的选择和强化，这是因为受到排球运动项目的种类、运动项目的动作构成、学生运动技能掌握情况等影响，目标导向教学的目标选取、目标设置、目标达成、目标评价等都需要具有针对性和可操作性。因此，为了更好的提升目标导向对促进排球运动各项节能之间的积极影响，教师要加大排球运动目标导向教学的适切性研究。例如：在开展排球扣球教学的过程中，教师要强调助跑摆臂动作的准确性，同样，可以在发球的教学中摆臂动作结构上进行迁移。这两个不同的排球动作摆臂的节奏、方式及用力特点之间的迁移，能够加快高校大学生排球教学的效果，进而促进高校排球教学目标的有效达成。

2.4 强化排球目标导向的课堂教学评价与应用

教学评价作为排球课堂效益提升的一个抓手之一，目标导向效果的高低，同样需要教师科学的课堂教学评价来加以实现。因此，为了更好的提升目标导向的使用效率，需要教师在全面分析、制定排球运动技能评价标准、方案的基础上，结合排球教学实际，实施排球运动技能的科学评价。其中，评价的内容包括排球课堂教学认知目标的设置、运动技能目标的难易程度、排球技能目标导向的有效性、目标导向的优化策略等等。教学评价的使用过程中要加大对迁移规律和学生学习变化的评价，以此来实现目标导向教学的进一步的优化和促进。例如：在排球的正面双手垫球的目标导向有效性评价上，教师可以通过当堂测试、师生互评等，对排球正面双手垫球的目标设置、导向准确性等进行客观、真实的评价，进而为下一步的目标设置，提供直接的依据和参考。

2.5 提升高校学生对目标导向教学的认识

目标导向教学作为高校排球教学的有效手段之一，为进一步的提升目标导向应用的效果，需要在高校排球教学的过程中，教师要不断的提升高校学生体育练习的兴趣，在遵循学生主体地位的基础上，结合排球运动技能教学导向操作的需要，全面的设计与优化教学的流程，吸引高校大学生积极的参与到学习的过程当中。通过开展潜移默化的排球健康教育、个性化的排球教学目标引导等方式，来培养学生的排球兴趣，激发学生排球学习的自信心。以此来促进高校学生排球技能、身心健康水平的不断提升。例如：在排球垫球教学的过程中，排球垫球具有一定的枯燥性，教师为了进一步的提升排球垫球教学的目标导向，可以通过播放中国女排及世界优秀女排比赛中的垫球技术、垫球在战术体系中的重要性讲解等手段，来促进学生排球兴趣的提升。这样就在不断加大目标导向应用的过程中，高校学生的排球兴趣不断的提高，体育教师对课堂教学的把握能力、目标导向的认识等都有了不同程度的提升。

参考文献

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