新媒体时代高校公体跆拳道教学反思

罗心宇 李丹

摘 要：高校跆拳道教学具备使用新媒体教学的基石，有效利用新媒体可以满足各种学习群体的需求；弥补课后自学的不足；增加学习群体学习的灵活性；更为有效和及时地掌握学习者学习动态及心得；指导者可以针对不同群体实行因材施教；更为有效地普及和推广跆拳道项目。因此在高校公体（跆拳道）教学中利用好新媒体就显得尤为重要。

关键词：高校 新媒体 跆拳道 教学

中图分类号：G886.9 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）11（b）-0106-02

新媒体发展速度日新月异，并且在各种行业影响着大家的生活，当然体育行业也不例外，约20世纪90年代中期多媒体被引进入体育行业，最初的主要功能仅为赛事转播，而目前已有体育文化传播、体育营销、体育新闻、体育教学等，如付晓静提出的在新媒体崛起的时代，主管部门要突破全民健身宣传现有的传播瓶颈，应转变观念，拓展传播思路，学会借助新媒体的传播优势，充分发挥新媒体特点，主动出击，从而突破宣传瓶颈，将全民健身推向深入[1]。新媒体一词由美国诞生然后开始像世界传播，其包括数字化、互联网、发布平台、编辑系统、信息收集界面、传播渠道、接收终端等重要要素，它不仅属于大众媒体，而且是属于全方位立体化的综合传播、组织传播、人际传播[2]。

根据走访广西部分高校，公共体育选修课中均开设有跆拳道选修课，并且也成立有相应的学生社团，但是存在师资力量薄弱、学习条件弱化、管理部门弃之自生自灭、学生学习资源匮乏等众多问题，本文提出新媒体教学，重点在整合资源，发挥新媒体优势，制定能满足各类学习群体和学习环境的需要。

1 新媒体教学在高校跆拳道教学中应用的内涵与意义

以新媒体为基础的微课教学对各个学科带来机遇与挑战，高校具备开展新媒体教学的教学基础条件，比如校园网络平台，微课制作等硬件设置，师资水平较高且专业，因此，在跆拳道教学中引入新媒体高技术手段是必然的趋势，且新媒体教学对于解决各种跆拳道技术动作难题有着较大的帮助，能让教学变得生动形象，能极大地提升教学效果。

1.1 弥补技术指导中的空缺和规范技术动作

跆拳道分为实战、品势和跆舞几大板块，尤其是品势更需要统一的示范，否则会因施教者的水平不同，而出现不同规格的技术动作。专业示范人员的示范和讲解可以弥补学生平时学习中技术指导空缺的问题，并且所有学习者都依照统一标准进行学习，也对规范技术动作非常有利。实际教学中施教者因存在技术风格喜爱差异问题而影响教学，某些施教者是进攻型选手，就会优先注重学员进攻主动性的培养；防守反击型却会注重机遇的把握性训练。

1.2 解决学生学习指导不足

按照国家文件要求，在校大学生需要掌握1～2门体育技术，需要参加一定课时的集中学习，本科为144课时，高职为108课时。除去基础性课时和其他选项的有效安排，能有效用于一个项目的课时数为60～80不等，且一周一次，可见高校公共体育课教学时限还有待调整。新媒体教学资源充足，可以解决学生课后学习技术指导不足的问题，在学习时间利用上也更为灵活多样，能充分培养高校学生自主学习能力，提高学习者的分析、模仿及解决技术难题的能力，三维动画更能清晰地看清各个技术动作规格。

1.3 分享平台能更为有效提升学习者学习积极性

传统教学模式学习成果仅仅自己和同学可见，新媒体教学可以提供交流和评比平台。爱好者自主学习某一技术动作，通过拍摄再上传到平台，进行统一评比，学习者可以寻找到比自己做得更好的视频进行对比，发展自己的不足，能充分调动学习者学习的积极性。交流过程中对技术动作有了更为深入的认识。

1.4 适应时代发展的需要

地球村的出现缩短了大家对空间距离的概念，高科技技术的快速发展降低了大家对纸质材料的阅读频次，学习者一个手机在手就能解决诸多的学习难题，當然体育技术动作的讲解与示范也不例外。新媒体在高校公共体育课（跆拳道）中应用已经不容迟疑。

2 新媒体教学开展与保障

2.1 改变施教者教学方式

新媒体教学相对于传统教学而言，对施教者是一个促进，更是一种挑战，没有新媒体介入的教学，学习者无法对施教者技术水平的高低进行判定，所以要求施教者具备更专业的技术水平、分析与指导能力，不仅会示范，而更多地是进行技术动作分析，找出学习者学习过程中的不足，针对不同学习者学习问题，采取多种措施帮助学习者解决问题。由原来的模仿式教学，改为探讨式教学，引导学习者逐步提高，做出更规范的技术动作。

2.2 对学习者提出更高要求

以往学习，学习者更多地是看施教者的技术动作，建立一个表象概念，再根据讲解进行逐一模仿。对于某些难度动作无法多次看、细分析，还会因施教者的技术水平差异，而误解部分问题。新媒体教学，通过录制，再进行三维动画技术处理，这样可以让学习者看清每个细节动作，对不理解的地方可以停留看、多次看、反复揣摩。无形中对学习者提出精益求精的更高要求，反复研读也需要学习者有更多耐心，在分析的过程中也锻炼了学习者的空间思维能力。施教过程中对技术动作的分析与讨论，要求学习者有较好的语言组织与表达能力。

2.3 后盾单位提供硬件保障设施

以往高校公共体育教学对体育器材要求较高，新媒体教学除了对器材提出配备要求，还需要配备一些多媒体设施，如电脑、投影仪、摄像机、网络等。在电子产业快速发展的时代，满足新媒体教学不难，长期投入与维持才是关键。技术动作的统一与规范，更离不开出版单位的精心投入，相关技术部门的鼎力支持与协作。

3 结语

高校跆拳道教学中具备使用新媒体教学的基石，有效利用新媒体可以满足各种学习群体的需求；弥补课后自学的不足；增加学习群体学习的灵活性；更为有效和及时地掌握学习者学习动态及心得；指导者可以针对不同群体实行因材施教；更为有效地普及和推广跆拳道项目。但是各高校面临着各种不同的问题，比如师资水平和拍摄条件不足，教育管理部门对该项目的理解不深入支持较弱，相关资源管理不够专业，学习者学习兴趣不够浓厚，利用好新媒体在就显得尤为重要，因此要抓好新媒体教学。

参考文献

[1] 付晓静，王斐.试析新媒体时代的全民健身宣传[A].全国体育科学大会[C].2011.

[2] 金煦.新媒体及新媒体对体育发展的影响[J].新闻研究导刊，2014（8）：67-68.

[3] 曾宇.新媒体技术下运动训练游泳专业微课教学研究[J].搏击·体育论坛，2014，6（10）：39-42.

[4] 鲁鹏.新媒体时代我国少数民族传统体育文化的发展研究[J].新闻战线，2014（7）：153-154.

[5] 王稳.新媒体时代武术传播路径研究[J].调查与研究，2014（11）：18-19.