公安院校警察体能课程异化分析与对策探索

王永良

摘 要：公安院校展开了一系列的课改建设，虽然学生的警务技能得到了显著提高，但公安院校警察體能课程异化现状仍然存在，笔者从警察体能课程异化现状与对策展开理论层面剖析，从“何为、为何、如何”警察体能，三方面展开对公安院校警察体能课程异化现状分析与对策探索，旨在探索出新途径新模式新方法，为警察体能课程改革提供一定的理论依据。

关键词：公安院校 警察体能 课程异化 课程改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0085-02

针对“以公安需要为导向，以公安实战为引领”，秉持“兵怎么练，仗就怎么打；仗怎么打，兵就怎么打”的实战训练方法。据统计，近几年新疆自治区的公安民警在处置各类突发及暴恐案件中，在职民警伤亡人数逐年减少新疆喀什地区更是创造了2017年以后，在编民警“零伤亡”的历史记录。实践再次证明，新疆各级机关在教育训练中，坚持以实战需求为导向，目标为引领，推行“教会-对抗-模拟”三步实战化训练，其做法对公安院校警务技能训练课程改革具有十分重要的借鉴意义。因此本文从公安院校警察体能课程设置局限化；训练内容竞技化；教学模式军事化；考核标准单一化等异化分析并探索实施一套“可持续发展”的警察体能训练内容、方法与考核标准，更好地适应满足公安一线实战需求。

1 解脱警察体能课程设置局限化是核心

众所周知：警察体能训练课程是警务实战课程中非常重要的基础课，公安院校学生在校期间只有具备强健的体能基础，方能有效地掌握防卫抓捕技术、警械等警务实战技能，提高公安队伍实战能力。

“何为”警察体能：结合警察自身职业特征，警察体能可以理解为警察在工作、训练和执法过程中，身心在长时间，高强度或是无预备活动的大负荷工作环境下，最大限度调动机体各器官和系统的技能，来抵抗疲劳，并高效、高质量地完成工作的生理机能和身体素质[1]。因此警察体能训练就不单单局限在某一学期或某个阶段，其训练伴随着警察的整个职业生涯。而目前公安院校在警察体能课程设置上出现局限化。通过调研走访，公安部部属院校和地方省属公安院校，警察体能课程设置绝大多数安排在一年级（大一），通常开设在第1～2学期一学年普体和警察体能课程，且考核往往安排在期末，而大二大三大四几乎没有警察体能课程设置，这也就是该课程设置的局限化所在，也是主要其他异化问题的根本，解决公安院校警察体能训练场课程的问题所在关键就是解决异化问题。因此在有效的课时范围内必须强化思想意识，注重课上课下相结合，并以课下为主原则，在有限的学时内就是课上应注重目标引领，重在讲授方法，授人以鱼不如授人以渔，然后在建立相应的考核机制为依托。

2 改善警察体能教学模式军事化为前提

公安院校军事化管理通常要求进行统一着装，统一就寝，统一学习，统一训练等等，一切按照部队的日常生活规律。而在警察体能教学模式上过于军事化是指：统一的训练要求，训练内容，考核标准，分组训练等“一切行动听指挥，令行禁止”的警察体能教学模式。这样势必会忽略学生的差异化，影响学生个性化发展，产生填鸭式教学的各种弊端。教官“一个案例，一本书，一部教材，一辈子”的固有教学模式教，学生“一个组，一个负荷，一个动作，一个目标”机械的训练。这样过于军事化的教学模式较枯燥，缺少师生的教学互动，不利于激发学生的训练兴趣，容易使学生产生疲劳和厌倦。

“为何”警察体能：实训教学“以学生为本位” 改善公安院校警察体能教学模式军事化：让教官高位走下来，学生低位走上去。通过互动式教学，差异化训练，非同一训练目标，课上课下跟综，个性化的考核，教官四年一贯导师制（教官从接管学生至大学毕业均跟随同一教官教学训练）的教学培养模式，更有利于培养掌握系统的科学体能训练技巧与方法；培养一个或多个运动项目或技能，建立以强化训练以力量、速度、耐力为主要，并以灵敏、协调反应等素质进行强化的训练内容，进而养成锻炼兴趣，树立终身锻炼的良好运动习惯；掌握相关警务技能具有实战能力的应用型人才。

3 降低警察体能训练内容竞技化是关键

在当前社会治安和维稳形势对公安民警的执法理念和素质能力提出更大挑战，作为培养公安后备人才主阵地的公安院校担负着十分重要的责任与使命。以往的“拳脚炮”不复存在，规范化执法日渐成熟。通过调研走访得知：公安院校的警务技战术多数教官源自体育院校毕业或高水平运动员出身。在体能、专项技能、训练方法上可以说能做到一流水平，但在公安院校教学以及科研上就存在一定的盲区，不能很好地将体能、技能转化为相应警务战斗力，或者可以说警务技能与执法战斗力的产出值与在校内接受的警务课程的付出值不成正比，其产出率相对较低。原因在于公安院校警察体能训练内容竞技化现状严重：警察体能训练培养目标绝非是培养学员的系统科学的体能专业教学科研人员；绝非是培养学员的健身健美等参赛人才；也绝非是培养学员百米速度万米耐力的高水平运动员；更绝非是培养学员的力量与爆发力量的挺举和举重的竞技运动员。

“如何”警察体能：以学生为中心，从教师自身做起。切实提高公安院校警训教官的实战能力，加强教官队伍素质建设，提高实战能力，适应“教—学—练—战”一体化要求。通过积极参加公安实践锻炼主渠道，不断地总结与创新，更新教学理念、教育方法、教学手段和教学内容。全面提高公安院校警察体能教官组的实战能力和任教能力[2]，满足培养“政治坚定、作风过硬、业务精通、素质优良”的应用创新型高级公安专业人才的需要。

4 避免警察体能考核标准单一化为保障

通过走访调查了解，大部分公安院校警察体能课程的考核标准不够科学合理，考试项目单一，标准过低，考核时间定于学期结束等现状。毕业招警考试中一直沿用《公安机关录用人民警察体能测评项目和标准》，该标准的测试项目设置也单一，门槛过低，考核的标准与公安实战需求存在一定差距。因此公安院校警察体能训练考核标准避免单一化，制定一套行之有效的考核机制尤为重要。

丰富“教为战、学为战、练为战”教学理念，提高学生以实战能力为中心开展教学活动[3]，完善“以考促练”考核机制，进而强化了学生训练的意识。因此在课程设置上建议在入学至离校均采用“以考促训，依考促练”考核机制，采取教官四年一贯导师负责制，采用差异化训练，重视课上理论指导与课下实训监控相结合，非同一训练目标，8个学期不间断的连续动态测试，个性化的考核，形成一个特色鲜明的多元化考核机制。

公安院校警察体能水平是警务技能、战术的重要保障，是公安院校培养专业化警务人才的重要素质体现，也是公安院校人才培养的基本要求。警察体能训练更是惩治社会治安危害之根本，是维护国家安全、社会稳定之基石。因此本文就公安院校警察体能训练课程异化现状与对策作简要探索分析，希望能为提高警察体能训练质量与课程改革提供一定的借鉴与参考。

参考文献

[1] 卢兆民，王强.警察体能[M].北京：中国人名大学出版社，2015（7）：4-5.

[2] 崔连义.浅议“教、学、练、战一体化”教学模式下教师的自身建设[J].科教文汇，2014（9）.

[3] 韦志兆.论教、学、练、战、研一体化人才培养模式的可持续发展[J].广西教育学院学报，2010（5）：173.