合作学习模式在初中体育足球教学中的应用

欧阳烨

摘 要：随着新课程改革在我国的大力推进，新的教学理念和教学模式也逐渐形成。作为学校课程的重要组成部分，体育教学也在新课改的浪潮之中形成了新的教学模式，其中合作学习模式在初中体育足球教学中被广泛应用。本文主要通过对现阶段合作学习模式在我国初中体育教学中应用的现状进行分析，最终对合作学习模式在初中体育足球教学中的应用提出了合理建议。

关键词：合作学习 初中足球教学 教学应用

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（a）-0076-02

体育作为学校课程的重要组成部分，正逐渐受到社会、学校以及家长的重视，尤其是在倡导学生全面发展的新课改的今天。新课改强调通过体育课程培养学生坚强的意志品质、合作能力和交往能力，足球作为一种需要团体合作的体育运动，在体育教学课程中需要将合作观念贯彻到底，通过合作学习培养学生的合作精神与交往能力，同时激发学生学习的主动性与创造性，从而提高学生自身的素质，使学生得到全面发展。

1 合作学习模式在初中体育足球教学中的现状

合作学习模式作为新课改后引进的新型教学模式，强调团队之间的合作。一般来讲，合作学习是学生间为了完成共同的学习任务，通过合作的方式进行学习活动，体现在体育足球教学过程中就是学生以学习小组的形式进行训练。虽然合作学习模式在一定程度上提升了初中体育足球的教学水平，但目前合作学习模式在我国初中体育足球教学应用中仍存在很大的问题。

1.1 重形式，轻内容

现阶段许多初中体育教师思想上仍受传统教学理念的影响，在进行足球教学时出现重形式，轻内容现象。形式上让学生以小组学习的形式进行学习与训练，但在教学中许多教师仍将训练内容交给学生，在进行小组练习后便由学生自由活动。虽然课堂上进行了小组学习，但是由于小组训练时间较短，学生无法发现自身问题并及时在小组中进行讨论，无法发挥小组合作学习的真实作用。

1.2 忽视学生自主性

在小组合作学习中，许多体育教师仍沿用以往的教学方式孜孜不倦地对学生进行引导，在整个足球体育教学过程中教师仍将自身作为主体，完全忽略了学生的自主性，使学生在足球体育教学中的参与感不强，从而无法调动自身的积极性与主动性，更无法在训练中确定主体地位发挥主体作用，进而无法进行自主学习。

2 合作学习模式在初中体育足球教学中的应用对策

2.1 充分利用小组学习

在初中体育足球教学中要合理利用小组学习，发掘小组合作学习的作用，并使其得到最大化的发挥。初中体育足球教学中一般将学生按照一定的标准进行分组，教师在进行分组时要尊重学生的个体差异，根据学生的差异性来分组，使每个学生的优势都能得到发挥，同时确保小组内学生间能进行相互监督与学习，并在此基础上得到全面化发展。

2.2 注重培养合作习惯

足球作为一项需要团队合作的运动，在初中体育足球教学中教师要重视对学生合作学习习惯的培养，以此来满足足球对学生综合能力的客观要求。

2.2.1 培养学生的自主能力

新课程改革强调对学生自主能力的培养，体育教师在进行小组合作学习时要在尊重学生个体差异的基础上，通过游戏等方式活跃教学气氛，充分调动学生的积极性与主动性，进而提高学生的自主学习能力。例如，体育教师在教学过程中可以通过讲述足球的发展史来与学生进行互动，引用历史人物来活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在学生进行小组练习时可以通过举办小组传球比赛或颠球比赛等游戏方式提高学生学习的主动性与积极性，使学生在游戏的过程中锻炼球技，体会足球的趣味性及团队合作的重要性。通过以上教学方法，不仅能提高学生的学习兴趣，同时也能培养学生的自主能力。

2.2.2 培养学生的倾听能力

在小组合作学习中，学生要学会倾听。在体育足球教学过程中教师要引导学生去倾听，倾听老师对足球技术的指导，倾听同学的不同意见发现自己的不足，同时在倾听的过程中进行思考，思考别人的意见，在与同学的交流讨论中发现同学的长处及自己的不足并取长补短，使自己得到全面发展。

2.2.3 培养学生的合作实践能力

《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）中在关于体育课程特性时提到：“实践性——课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践能力”，这告诉我们教师在教学课程中要积极引导学生回归生活，在实践中学习。初中体育足球教学中的小组合作学习是指学生在教师教授足球技术后进行实践，通过实践训练发现自己的问题，并通过小组的学习与讨论解决问题。例如，体育教师在教授了学生颠球技术后，在学生进行小组训练后开展颠球比赛，使学生在训练与游戏中检验知识的正确性与科学性，并从中发现自己的问题，通过与教师或小组同学进行讨论得到解决问题的方法。这样不仅锻炼了学生的合作能力，同时在实践中提高了学生对学习足球技术的积极性。

2.3 合理掌握合作学习时机

随着小组合作学习模式在初中体育足球教学中的广泛应用，教师在进行知识点教学后便由学生进行小组训练，导致学生在遇到问题时懒于自我思考而习惯依赖同学，不利于学生自主学习。因此，教师在教学时一定要合理掌握合作学习时机。比如，在足球运动中需要注意的细节较多，学生在足球训练中会遇到许多独立思考仍无法解决的问题，此时就需要采用合作学习的方式。教师可以通过讲述一些关于足球联赛的趣事，引导学生进行小组自主讨论，通过集中所有人的能力解决问题。另一方面，教师可以组织学生在对自己所学的足球知识进行总结思考后进行小组合作学习，在小组讨论中每个人都对自己的总结进行大胆的陈述，这样小组的每个同学对足球知识都有了更全面的认识。合作学习中的发言与交流使学生充分认识到了自我，提升了对学习的积极性与自主性，一定程度上使学生自身的综合素质得到了提高。

2.4 制定适当的奖惩制度

新课程改革强调对学生进行激励性评价，这要求教师在教学课程中使用激励制度。在初中体育足球教学中教师也应该制定适当的奖惩制度，来激励学生不断地努力与进步。例如，教师在足球课程中组织学生进行小组颠球比赛，表现好的小组可以得到物质奖励，表现不好的小组在比赛结束后完成800米惩罚。通过制定奖惩制度使表现好的学生得到激励表现地更好，表现不好的小组通过惩罚激励他们继续努力。奖惩制度的制定可以促使每个学生在学习足球技能的同时提升自我的自主能力。

2.5 进行多元化评价

在传统教学理念中受应试教育的影响，家长及学校往往会忽视体育课程的重要性，这使得新课改后体育教学对学生进行多元化的评价至关重要。合理的评价能激发学生学习足球的主动性与积极性，初中体育教师在进行评价时要注意引导学校、家长和小组同学参与评价，必要时可以与其他学科综合进行评价，完成多元化评价。例如，在体育足球教学中通过对学生进行足球技术的考核来完成基础性评价，同时通过进行小组互评，对学生在小组中的职责完成度以及与同学的配合度进行考核，从而完成对学生的多元化评价。

3 结语

综上所述，合作学习模式为初中体育教学带来了发展，但同时也带来了一系列问题。面对这些问题，不仅要求教师充分认识合作学习模式的重要性同时也要求学生在合作学习中学会进行思考并自主学习。这样才能在节省教学时间提高教学效率的同時使学生得到全面发展。

参考文献

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