声像—反馈教学法在高校体育教育专业田径技术课教学中的应用研究

2018-06-11柯威

当代体育科技 2018年36期

柯威

摘要：本文对声象教学方法的相关情况进行分析。在研究过程中采用专家访谈法，数理统计法，实验方法、文献研究方法等。在体育系学生挺身式跳远田径课程的教学为例。主要目的是在新趋势下，运用现代视听媒体和影视教育技能相互结合，辅以传统教学方法的形成机制。加强和改变田径课程教学方法，将这一方法引入体育教学对于强化高校体育教学的效果，提高学生的身体素质，改变其他学科的学习效果具有一定的帮助作用。

关键词：声像-反馈教学法高校体育技术课田径改革

中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）12（c）-0061-02

高校的体育课程中田径项目课程占了较大比例。在各类关于高校体育的会议中对于田径的重视度相对较高。田径课教学的教学效果，从根本上表达出高校体育教学计划的完成和整体的教学质量。经过项目基础知识、动作要领的领会，将增强大学生肌肉水平以及整体素质的发展，增强相关肌肉耐受度、加强动作灵敏等身体素质及活动能力，培养大学生积极进取、刚强的意志品质，其它运动项目都不能何其相比。根据我国特有的形式需求，对大学生身体情况提出了新的要求。对其各项全面发展有了更加全面的控制。在高校体育教学的过程中引入这种教学方法，对于提高学生的相关素质，培养其终身意识。树立正确的相关观念具有较为重要的帮助作用。通过对挺身跳远的具体项目的分析，运用一定的课程教学空间达到课程授课的目的。让学生更加方便的接受相关竞技知识，并形成正确的锻炼意识。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

本文以衡水学院体育教育专选班的学生共计10名学生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

文献资料法通过对万方、知网、读秀等相关学术资源的类似文献进行深度学习，了解其中研究内容和方法。

1.2.2 专家访谈法

在论文的创作过程中咨询相关的教学专家教授，对本文的论证方法和论证思路进行探讨，和改进。

1.2.3 数理统计法

通过调查后得到的数据应用数据表输入至电脑中，对实验者的有关身体素质指标及其实验结果数据进行检验还有数据处理，为实验者寻找明确的根据。

1.2.4 逻辑分析法

运用归纳、综合等逻辑分析法，对研究的所得信息进行了深入探讨，得出合理的结论。

1.2.5 等组实验法

以衡水学院16届级体育专业学生10名学生为研究对象，随机分成两组，一组为实验组，以声像-反馈教学法为主体进行教学实验，另一组为对照组运用常规的教学方式进行为期十天十课时的教学实验。对试验结果进行对比分析。在教学实验前，对学生们进行分组，助跑挺身式跳远开始进行测试。通过统计的检验，检验出结果显示为两组身体素质并无太大差异。最终教学效果的检测及评定阶段，都运用教考分离，侧重于两组的技术进行评定，经过最终检验，结果差异显著。

2 结果与分析

2.1 学校应用声像反馈教学法在教学理论课与实践课的开展情况

引进新媒体新方式是当今高校田径教学的重要工作。在论文的写作过程中对相关的领导和教师进行咨询，发现教师对于这类方法的认知度较高。部分教师在日常的教学过程积极贯彻这种方法，以达到提高教学水平的目的。部分教师表示对这种方法兴趣较高，应当在接下来的教学过程中积极进行改革试点的活动。通过走访发现，改革教学方法是大势所趋，是学生希望的教學走向。这是现代田径课程研究的发展方向，是我们国家的发展的趋势。运用现代化的教育手段，创新研究和开发的可行的教学方法。

2.2 田径课对运用声像-反馈教学法的制约因素

（1）仪器设备：由于声像的表达方式都来源于仪器设备，而如今我国高校面临的一个大的问题就是，人口基数大导致仪器设备的严重缺少，所以还有待慢慢发展。

（2）教师素质：多媒体这类电子产品这类现代化产物，我国目前高等高校中会有很多的教师都不会使用，想在短时间之内普及，很难完成。

（3）环境因素：由于田径课都是在室外进行，仪器设备的移动和使用会受到制约，有些设备很难在室外使用。

2.3 衡水学院学生及老师在声像反馈教学法的运用后的成果

作为教学的主体学生对教学方法的反应直接决定了教学水平的效果高低，是判断该类方法是否成功的重要因素。本文对学生以及相关教师的部分情况进行统计分析得出该类教学方式的效果。

学生在田径课中的表现与对比。以衡水学院体育系某班学生为例，随机选取已经通过传统的授课方法的10名学生进行测试，并记录成绩。然后在原有基础上，同时声像-反馈法让学生看正常速度下优秀运动员的挺身试跳远的全过程技术动作。连续播放四到五遍，然后用慢速度在播放三到四遍。在慢速播放的过程中，通过给与学生直观的感受，让学生置身其中，教师将整个跳远动作进行有机分解，分解为助跑、起跳，腾空、落地四个部分，通过详细的比对分析，从而让学生们了解跳远技术动作以及组成。在观看每一个动作环节的过程中，老师结合每一个环节的动作要领。一一介绍，并重新播放学习内容。让学生大脑中有一个深刻的印象。形成一个完整的正确的动作影像。然后老师让同学自行完成挺身式跳远动作通过慢放与优秀运动员之相比，让同学通过对比，自己发现自己的问题，纠正。与此同时老师再次指出挺身试跳远的难点和重点。通过多次练习后记录成绩如下表1所示。

从表1的结果中可以看出在参与该类教学方法的教学后学生的各项指标均有提升。在走访中对学生进行调查得到相关信息，认为能够进行一定的自我学习和自我督促。具备了一定的主动学习意识。对于课堂教学的相关内容的掌握情况相对较好。结果表明该类教学方式达到了预期的目的，帮助学生形成一定的自我认知和我改进达到了教学大纲的要求。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）该类教学方法在改进以往单一的教学模式的过程中关注了学生的主观因素的影响。注重关注学生的感知，为学生提供了更加密切的课堂关系。运用新媒体手段提高学生在学习过程中的乐趣，多种手段进行相互结合提高学生的视听效果，以达到重复加强教学的目的。

（2）实验组教学过程的结构模式。

教学目标—联想—情感—道理—记忆—练习—影响—改错—练习—加深—评价。

（3）该类教学方法对于提高课堂效率，加强教学相长有明显的效果。教师能够立即发现学生的问题，学生也能提出自己的疑问。加快了教学过程的扁平化，更加便于管理和提升。

3.2 建议

（1）在实际教学的过程中，该类教学方法取得了一定的教学成果。学生相关水平得到了一定程度的提高。效果较为明显，应当在一定的范围内开展试点工作，推进该类教学方式与学校实际的相结合。

（2）应当不断根据现有的基本设施和媒体方式对教学方式进行配备。学校应当设立相应的教学经费，以提高该类教学方法在实际运用过程中的外界手段。

（3）应当在开展试点的基础上推进教学改革的进一步扩大，覆盖更大范围的学生和教学科目，多方位提高学生的学习水准。

参考文献

[1] 李双成，罗跃兵，冯传成，等.摄像反馈教学法在田径技术教学的应用研究[A].第七届全国体育科学大会论文摘要汇编（一）[C].2004.