快乐体育教学背景下的高校体育教学改革分析

李志静

摘 要：我国高校教育体制处于改革进程中，改革过程中发现我国大学生体质与理想标准不符，与我国综合素质协调发展的教育目标不符。在此背景下，高校在教学中应用快乐教学理念，使传统体育教育方式得以改善，使高校人才身体素质能够增强，满足综合素质提升目标。本文对传统教育中存在问题进行分析，并做出相应的对策讨论。

关键词：快乐体育 高校体育 问题 对策

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2018）10（b）-0009-02

我国经济高速发展使得人们生活方式得以改善，教育领域也是如此，经济发展使得我国人才能够走向世界，人才要求也处于不断提升过程。高校作为我国培养人才的摇篮，体育教师除具备培养人才理论知识外，在体质方面也需要注意培养。我国高校体育教育中一般课堂较为松散，学生做简单的伸展训练后，即可自由活动，加之信息化技术发展，学生将目光投送至网络中，使得体质普遍不良，对大学生未来发展较为不利。因此为保障体育课能够有效开展，将快乐体育理念带入其中，使学生能够对体育学习产生兴趣，从而提升体质。

1 高校快乐体育教学的重要性

1.1 促进学生心理健康发展

快乐体育教学理念是素质教学的产物，高校体育教学不只是注重学生身体素质及成绩，还应当注重学习心理，使学生在学习中能够感受到快乐。快乐体育教学模式注重学生心理需求，在满足生理需求的同时，使得心理得以满足。快乐体验能够使学生有饱满的状态积极学习，使学生热衷于体育锻炼，使学生形成积极健康的心态，能够战胜压力、烦恼、失落，克服负面情绪，养成良好的锻炼习惯，促进身心健康发展。

1.2 为学生综合素质发展奠定基础

高校教育改革重要内容为推进体育学习终身化，体育学习终身化能够使学生脱离学习教育环境后依然保持良好的锻炼习惯，保障身心良好发展。终身体育重要组成部分为学校体育，是传递终身体育理念的摇篮，也是传递快乐学习的途径，快乐体育教学方式能够使学生综合素质得以提升，促进学生全面发展，保障终身学习理念的实现。

2 高校传统体育教学中的问题

现阶段高校在体育教学时并无明确目标，社会在高速发展中对人才提出更高要求，要求当代大学生具备扎实基本功及良好的身体素质。高校需注重大学生体质问题，注重培养大学生终身锻炼意识。高校正因为缺失该意识，使得大学生在学校及毕业后无体育锻炼意识，在强度较大的工作环境中，身体显现出多种问题。

2.1 高校体育教学模式落后

我国高校体育教学模式并未产生改变，以传统竞技运动为主。在教学过程中教师会教授学生运动基本能力，并告知体育锻炼的基本知识，这种教学方式已经无法满足当代对大学生身体素质的需求。高校体育教育与实际情况已经产生距离，此类教学模式也无法激发学生锻炼兴趣，学生将体育课当做一门学科学习，并未享受在学习过程中的乐趣。

2.2 教学方法单一

现阶段高校体育教学模式呈现单一性，课程为主要阵地，课外与课内的联系被忽视，导致到学生对体育锻炼认识较为片面，使终身锻炼理念实施受到影响。比如：高校在体育教学过程中，教师需花费较多时间对学生进行组织及管理，导致学生实际能够利用的时间缩减，不利于激发学生学习兴趣。部分高校体育馆、游泳馆等只在固定时间段开放，未营造出良好的体育锻炼环境。

3 快乐教育理念在高校体育教学中的应用

快乐体育教学理念是一种基于终身学习的对个体教学的理念，教师在教学过程中应当改变传统教学理念，对学生投入情感，使得学生认可教师，并在教学过程中积极配合教师，使学习过程充满乐趣，保障课堂学习积极性。

3.1 创新教学理念

高校體育教学课堂中，若想使学生真正找到快乐感觉，高校体育教师应当创新教学理念，使教师能够清晰地认知到快乐教学理念，立足平等角度与学生进行对话，不能够与学生产生较大距离。在教学过程中应当将学生当作学习的主体，在授课过程中不断深化终身锻炼的意识，使学生能够明确终身锻炼对身体的重要性。为能够使体育教学课堂充满乐趣，高校教师应当自以下几个方面展开工作：首先，高校体育教师应当从自身出发，使自身充满正能量，在教学过程中对学生产生潜移默化的影响，向学生传递快乐学习的理念，使学生感受到学习是快乐的。其次，高校体育教师应当在课程中注意语言表达，将语言表达出幽默性，可以学习一些网络语言。也可以学习相声或者喜剧表演的语言，使得学生乐于听取教师讲课，能够将所听取的知识牢记在心。高校教师可以从自身性格出发，抓住学生的注意力节点，使学生主动参与至体育学习中，最终在学习中找到乐趣。最后，高校体育教师应当在快乐体育的融合中，使学生能够无拘无束释放自我，释放学习的压力。比如：高校体育课程一般为90min，在锻炼结束后，教师可留出部分时间供学生自由活动，学生能够根据自身爱好选择喜爱的项目。

3.2 丰富课程内容

高校体育教学中，教学内容单一，这也是学生在学习中感觉不到乐趣的原因。在此背景下，高校应当开展多种形式的体育课程内容，使学生感受到教学内容的多样化，从而提升学习乐趣。比如：在授课时，除却将大纲中必须教授的知识掌握外，高校教师也可以结合地区文化，将特色体育项目引入教学中，使学生能够了解传统体育项目，使得课程内容更加丰富。高校体育教师在教学过程中还需要注意与学生的情感交流，现代大学生个性化较强，若想使其感受到体育学习的快乐，教师应当注重情感手段的应用。日常体育学习时，教师可以观察学生的情绪动态，加强与学生的沟通交流，使学生对体育课的厌烦感降低，使学生精神层次感受快乐。高校教师对待学生需要一视同仁，对学生爱护、关心，使得学生认可教师，建立良好的师生关系。高校教师在制定教学方案时，应当尊重学习的个体差异，不同性格学生，可针对性教育。

3.3 多样化教学

高校除了将课堂作为主要授课阵地外，还应当全面开展课外体育活动，使学生除了在体育课得以锻炼，还应当在固定时间及场所进行锻炼。需要高校领导人员及相关责任人提升对体育的重视，将学生课外锻炼列入教学重点。高校每年可以举办运动会，比如：校内篮球比赛、校内乒乓球比赛等，使得学生在体育中感受到运动锻炼的乐趣。高校也可以聘请篮球明星等到校演讲，利用明星效应，使学生能够喜爱体育课程，并积极参与到锻炼队伍中。

4 结语

高校体育教育是保障大学生身体素质的基础课程，高校应当强化对此课程的重视程度，将快乐体育学习理念融入传统授课方式中，高校体育教师需要积极学习先进的教学理念，做到与时俱进，明确授课过程存在的问题，积极改善问题，在教学方式及教学内容上创新，为学生营造轻松愉悦的课堂，使学生具有终身锻炼的意识，满足社会的全面人才的需求。

参考文献

[1] 邱建华.大学生体育需求与普通高校体育教学改革的反差与对策[J].当代体育科技，2017，7（34）：52，54.

[2] 彭爱莲.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨[J].运动，2017（19）：73-74.

[3] 宋丽丽.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨实践思考[J].才智，2017（11）：136.

[4] 常丹丹.高校体育教学改革如何适应阳光体育运动的需求探讨[J].当代体育科技，2015，5（31）：112-113.

[5] 江瑞.现代社会下高校体育资源需求心理对教学改革原创作用的研究[J].山东体育学院学报，2015，31（3）：116-118.