五年制高职免费男幼师生实习模式研究

【摘 要】幼师学校学前教育专业的学生是未来幼教战线上的主力军，其中五年制高职免费男幼师生是这主力军里一抹绚丽的新色彩。从“导、带、学、研、推”五方面入手，探索五年制高职免费男幼师生实习培养模式，从而有效强化男幼师生实习培养指导，促进其专业成长。

【关键词】五年制高职；免费男幼师生；实习模式

【中图分类号】G715 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）20-0069-03

【作者简介】张华，常州幼儿师范学校（江苏常州，213164）师范专业部副主任，副教授，主要研究方向为学前教育。

一、问题的提出

当下，男幼师已成为江苏省幼教师资队伍一个不可或缺的部分，笔者借此文分享常州幼儿师范学校在男幼师生实习模式探索方面的经验，以期与兄弟院校交流切磋。需要说明的是，本文所涉及的免费男幼师生是指江苏省从2010年起每年免费培养的五年制男幼师生，他们在校学习期间免交学费、住宿费，并有生活费补助。毕业后返回生源所在省辖市，由当地教育行政部门负责安排到公办幼儿园任教。学前五年制高职免费男幼师生的培养已成为社会热点，他们将是幼儿园教育发展的生力军，他们身上有着女幼师生不具备的独特优势：阳刚果断、风趣幽默。他们在幼儿园工作能对幼儿的身心产生积极影响，促进孩童性别角色社会化，特别是能弥补女教师在体育、军事、电教、计算机等知识技能方面的不足。

教育实习作为五年制幼儿师范学校重要的实践课程，为幼师生提供了理论联系实际的实践机会，也是提高幼儿园准教师素质的必要途径。但是，由于一开始的专业选择是基于政府新政策的刺激（免费、有编制、有岗位），学前五年制高职免费男幼师生在实习时，社会传统观念的影响导致他们对幼儿园尚未形成归属感，而且缺乏实践经验，面对日常教育教学工作中出现的问题常常不知所措。幼儿师范学校如何创新教育实习模式，使教育实习在免费男幼师生的专业能力培养上发挥更大的作用，产生更大的效果呢？

二、五年制高职免费男幼师生实习模式研究

基于五年制高职免费男幼师生在实习中遇到的各类问题，学校采取“导、带、学、研、推”的实习培养模式，帮助免费男幼师实习生形成职业认同，还通过教学理念和行为的正确引导，让他们不断适应并逐步胜任幼儿园的日常工作，提升其教学、研究和反思等方面的能力。

（一）“导”——形成职业认同

初入幼儿园实习的免费男幼师生都是刚从学校走出来的，在实习中他们需要面对幼儿园领导、指导教师、幼儿和幼儿家长，从“学生”到“准教师”角色转变的过程中所遇到的问题常常令他们难以快速形成对新环境和职业的认同。为此，学校和幼儿园联动，尝试从职业适应方面进行引导，帮助免费男幼师实习生积极应对日常工作中必须面对的问题。如以幼儿园“真、善、美、尽”的校园文化为切入点，帮助免费男幼师实习生建立正确、积极的价值观和职业认同：真——对幼儿有真诚的爱，对待工作要认真；善——关爱和善待每一个幼儿；美——形成符合教师身份的审美观，树立正确的价值观；尽——对工作抱有热情，对工作尽职尽责。

为了稳固五年制高职免费男幼师生的专业思想，培养其幼教情怀，我们在校园网站上建立“实习系列课程”网页，利用免费男幼师实习生的成长案例每月组织开展学习和交流活动，邀请园长和优秀男教师与免费男幼师实习生进行恳谈，让免费男幼师实习生形成全面的职业认知，引导他们在实习中看到自我的价值，从而增强专业认同、形成职业信念。

（二）“带”——熟悉工作流程

幼儿生长发育规律决定了幼儿园小、中、大三个年龄班的幼儿身心发展特点迥异，教育目标和教育方法也各具特色。而且幼儿园的工作量大，工作烦琐，免费男幼师实习生实践经验少，致使他们难以在短时间内将教育理论和实践进行有效融合，导致其在实习的过程中常常出现理論与实际相脱节的问题，对幼儿园一日生活各环节的组织与实施也缺乏系统的认识。如何抓好班级常规和安排幼儿一日活动，是他们在实习最后一学期面临的一大难题。因此，利用问题解决实习模式，即“结对跟班实习”，依靠教学实践基地调整实习内容和结构，很好地解决了这个难题。自每位免费男幼师新生入学开始，学校就安排其与教学实践基地的1个小班结为对子，由该班两位班主任担任实践指导教师。之后三年，该生的所有入园活动均以该班为基地开展，全程贯穿三个年龄班。学校现有教学实践基地15个，附属幼儿园6所。每年约有160个小班可供安排。以学校2016年招生为例，共招收学前教育五年制免费男幼师生35人，可分散到21所幼儿园的小班。男幼师生从入学起至大三，每周固定一天不排课，下基地班实习。其在二年级下学期和四年级上学期的一周见习也固定在基地班。实习内容涉及幼儿园工作的方方面面，将一日生活常规、各类教育活动设计、班级管理、环境创设等不同实习重点结合起来，同时兼顾小、中、大班三个年龄班幼儿的不同特点。

（三）“学”——增强专业能力

依托学习平台的“实习系列课程”进行每月“三个一”活动：

每月一“荐”：由学校教师或幼儿园园长推荐一本理论性或专业性的图书，如《跳出传统思维的幼儿园教师实用手册》（蔡伟忠）、《数学不仅仅是数数——基于标准的幼儿数学教学活动》（[美]莎莉·穆莫、[美]布伦达·耶柔米著）等实践性比较强的书。要求免费男幼师阅读后撰写学习心得，并在网络学习平台的“我读故我思”栏目中上传信息。这样的书以免费男幼师实习生最需要了解的内容为主题，在关于具体操作过程的阐述中全面渗透幼教理念。

每月一“亮”：每月组织一次展示活动，把优秀免费男幼师实习中的亮点在网络学习平台的“优秀实习生”栏目中展示和回放，让全体免费男幼师实习生共同点评，使之发扬光大。

每月一“述”：在网络学习平台的“雁过留声”栏目中，免费男幼师生可以敞开心扉，对自己的思想、观点、做法作一个全面的阐述。在这里，免费男幼师实习生可以匿名参与，用最真诚的态度发出最真实的声音，既有思想的交锋，又有心灵的沟通，在探讨中达成共识，学会分享。

此外，学校还鼓励免费男幼师生向专家、园长和所在幼儿园的教职工学习经验，如跟着“结对跟班实习”的实践指导教师学习一日生活的组织与保育、班级环境的创设与利用、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、对孩子的激励与评价、沟通与合作等。

（四）“研”——强化反思意识

当面临同一个问题时，有经验的教师往往能够很快找出问题的症结，而新教师特别是实习教师却还是一头雾水。究其原因，除了两类教师在经验上的差距外，更重要的还是反思意识上的悬殊。由于缺乏反思意识，免费男幼师实习生往往很难精准地把握幼儿的年龄特点和行为之间的关系、活动设计与目标之间的关系以及学习活动中的重点与难点。为此，我们鼓励并引导免费男幼师实习生在实习时刻意强化这种意识：通过教育研究，不断强化自身的反思意识，从而当好活动的实践者和反思者，深入探究课程的内涵和意义。

为了全面提升免费男幼师实习生的反思意识，学校和教学实践基地幼儿园联动，采取三种研究形式：参与幼儿园备课组活动、独立承担“一课三研”活动和实习系列课活动。

首先，参与幼儿园备课组活动。主要是指幼儿园备课组针对免费男幼师实习生在备课过程中遇到的问题展开研讨，让免费男幼师实习生从幼儿经验、内容选择、目标确立、环节设计四个方面对自己的教学设计进行说课，由备课组长和骨干教师进行点评，然后和教师一起研讨如何完善现有的教学活动设计。

其次，独立承担“一课三研”活动。主要指由免费男幼师实习生独立设计与实施活动，第一次自己试讲，把视频发送给实习指导教师，结合实习指导教师的点评进行修改后第二次在班上执教，由带班教师点评，结合带班教师点评进行修改后第三次在组内观摩和现场分析，由此完成一次集体教学活动。

最后，实习系列课活动。主要指学校邀请学前教育专家与免费男幼师实习生进行定期的面对面交流，对他们进行从教育理念到行为的全方位指导。如在实习系列课中，学校邀请专家指导免费男幼师实习生开展健康活动：通过讲座—观摩视频—现场执教—沙龙研讨这一系列活动帮助免费男幼师实习生不断思考健康教学的方法以及教学的重难点和注意点。

通过这三种形式的教研活动，有效帮助免费男幼师实习生理清活动设计思路，把握活动实践的要领，并且通过相互的讨论与思考，逐步形成反思意识，从而提高免费男幼师实习生发现问题和解决问题的能力。

（五）“推”——确定发展方向

通过之前的“导、带、学、研”让免费男幼师实习生能够较快地适应并逐步胜任日常教育工作。对于专业能力发展较快的免费男幼师实习生而言，他们即将面临专业进一步发展的问题。为此，学校为他们搭建平台，通过全面学习铺“基石”、实践教学勤“建层”、专家引领巧“垒顶”促进其选择某一方向深入学习。

全面学习铺“基石”：每个幼儿园都有园本教研活动，我们依托实训基地和附属幼儿园的园本教研活动，让免费男幼师实习生每次活动都参与其中，通过前面的“导、带、学、研”夯实自己的专业基础，为自己的专业成长打好坚固的基石。

实践教学勤“建层”：在打好基础之后我们鼓励免费男幼师实习生根据自己的特长或兴趣爱好，集中精力研究幼儿园教育的某一个方面，并给他们在所在幼儿园找专业带教师傅，让专业带教师傅來指导其实践教学。

专家引领巧“垒顶”：为了让免费男幼师实习生接触到最前沿的幼教研究动态，学校鼓励他们参加区、市、省级专题教研、展示研讨和专家讲座活动，回来撰写培训反思或体会，然后在实习平台上进行交流。让他们及时了解自己研究的领域在当前幼教发展中的最新动态，以此来规范和改进自己的教学行为。

虽然免费男幼师生在实习中面临着许多问题，但是只要我们能够正确把握问题的成因，并有针对性地采取“导、带、学、研、推”的培养方式，就能有效帮助免费男幼师实习生步入幼儿园日常教育教学的轨道，将其培养成幼儿园师资队伍发展的后备军。