任务型教学途径在小学英语教学中的运用

浙江省义乌市华溪小学 韩 敏

一、教材分析

这节课是PEP版本 Book1 Unit5 Let's eat。本文内容主要是食物英语表达法，比如汉堡，鸡腿，花椰菜，土豆，西红柿等，以及询问其他人喜欢的食物的表达方法。在上这节课之前，我并没有要求学生进行预习，一方面，小学学生对于英语接触了解的不够多，学生并不知道该怎样预习;另一方面，小学英语比较容易，让学生在课堂主动参与消化即可。不过，在上这节课之前，我要求学生写出自己最喜欢吃的食物，并说明原因。当然，这些用汉语表达就行。

二、学情分析

本节课的教学内容贴近生活现实，主要讲解各种食物的英文名称。因此，这节课的难度系数并不高。此外，教学目标为小学四年级学生，由于学生已经接触过一年的英语学习，对于基础发音规则和单词有了初步的了解，尽管他们的英语知识面不够大，好在这节内容简单易懂，所以这节课对他们来说，是中等偏易的。再加上这节课互动性比较强，要求学生互相询问所喜欢的食物，所以课堂氛围会比较活跃，这样一来，教学内容就会十分容易展开。

三、教学目标

1.掌握好每个单词的发音

在小学英语学习中，由于学生的接受能力有限，所以我们对他们的要求不能过高。在小学英语中，词汇是一个重点问题。通过录音带读，学生自读，老师纠读的一系列方式，来提高学生的英语发音水平。力争让全班同学在课堂上都能记住单词的发音，不需要学生立刻会写，起码在老师读到单词时，学生得明确此单词的汉语意思。或者，老师读汉语意思，学生需要反应出英语读法。这是我的第一个教学目标。

2.在掌握好发音的同时

能在课堂上记忆就要求学生在课堂上记忆。当然，这需要因人而异。学生的整体英语水平不一样，接受能力也大不相同。我们不能对所有学生制定一个相同的标准。我们需要初步给不同层次的学生制定不同目标。比如，接受能力强的学生力争在课堂上记住大部分单词，并能准确对应汉语意思;接受能力稍逊色的学生，可以要求他们会读所学的单词。

3.教师根据当堂内容

让学生进行总结归纳。教师可以当堂提问学生，自己喜欢的食物，家人喜欢的食物，然后尽量点到所有学生起来回答，让每个学生都有表现的机会。对学生的回答，教师及时给予鼓励。此外，教师还可以引导学生进行不同层次的思考，比如外国人与中国人的差异。中国人见面打招呼都是"吃了没"。而外国人的打招呼都不是用这种方式，由此延伸两国文化差异。

四、教学策略

本节课多运用任务型教学方法，设计一系列生活情景的任务。通过学生互动交流，提升学生的语言能力。在英语发音教学中，为培养学生的交流能力，我试图想出如下几种方法来提高学生的口头表达能力。

1.英语调查

在学生的潜意识里，以往调查都是用汉语来进行在课堂上，教师提出用英语调查的方式，一方面吸引学生的调查兴趣，另一方面提高学生的表达能力。由于学生能力有限，教师可以提前准备调查记录表。其目的在于让学生熟悉“What food do you like ？ I like…”的相关句型，培养学生收集信息的能力。活动开展形式为小组活动，每个小组按不同层次学生均衡搭配的原则，六到八个人一组，可以在小组内互相询问调查，然后在小组间调查。最后，每个小组指定一位发言人，来展示本小组的调查结果。在这个调查过程中，不仅调动了学生的学习积极性，而且还培养了学生的团队意识。

2.用你画我猜的方式，辅助课堂教学

在现代教学中，我们需要跟上时代的步伐，不能死板，一味按照老方法来，但也不能完全摒弃传统教学方式，在这个度的把握上，教师需要十分注意。当下，你画我猜的游戏十分流行，特别在小学生中，流行度特别高。教师借助这个流行游戏，可以大大激发学生的参与兴趣，让学生在游戏的同时，还能学到英语知识。具体开展方式为：两个同学一组，自由搭配。通过竞赛的方式，要求三至五组学生同时上台，在单位时间内，看哪组学生猜到的单词最多，最后进行颁奖点评。学生A在纸上画相对应的食物，学生B需要在规定时间内读出对应的英语单词。正确的加一分，不正确或时间超过均不加不减。这种带点竞争意味的学习模式，会给学生带来压力，从而带来动力。每个学生都想当赢家，因此会更积极地去记忆所学单词。

3.鼓励学生合作学习，多布置Group work，Pair work 的任务

教师每提到一个问题，都可以让学生进行讨论，互相表达自己的观点，有不同观点的也可以互相探讨。这种合作性任务有助于培养学生的团队合作意识，有助于因材施教，可以帮助教师面对不一样层次的学生采取不一样的教学方法。从而使得所有学生得到真正意义上的发展。比如，我会要求学生设计一张班级同学最喜欢的食物和最讨厌的食物的调查表。这在一定层面上，帮助学生对同学有很多的理解，从而加强学生的人际交往能力。

五、教学步骤

上课前：导入一段外国食物视频，通过视觉上的冲击，来对所学知识有个基本的概念和印象。在观看完相关引入视频后，教师还可以提一些问题，比如：你第一时间想到的外国食物是什么?你们觉得外国食物与我们平常吃的食物有什么区别?同学们更喜欢哪种食物?通过这几个互动性的问题，让课堂氛围活跃起来。一方面，解决了以往课堂平淡乏味师讲生听的被动性;一方面，可以促进学生的学习兴趣。在此基础上，借助PPT，投影相关单词，并配以图片，以达到加深记忆的目的。

课堂中：任务一：What kind of food do you like ？

任务二：Speak the new words as much as possible.

我们这堂课的第一个教学目标就是让学生们对于询问对方喜欢食物的句型熟记于心。通过小组互动，让每个同学都有张嘴说英语的机会。并在此过程中，纠正学生的发音问题。第二个目标就是让学生在课堂上记住尽可能多的单词。老师可以在白板上投放相关图片，让学生说出图片上食物的英文表达，并要求学生拼写出来。学生回答正确，给对应小组加一分，回答错误则不加不减，以此类推，看哪个小组最目各出了1题让学生练习一下，结果批改下来，让我大失所望，全班只有一半的学生全部做对。课后我询问了几个没做对的学生，他们给我的回答是：“老师我忘了你所画的图了，把三组图形搞乱了。”原来这部分学生并没有真正搞懂其中的关系，只是在背这三组图形。我开始反思自己的教学方法，有没有其他的方法让这部分学生也能明了呢？我想起了学生对于平行四边形和三角形的面积计算公式是非常熟悉的，能不能从这儿进行突破呢？于是我在班级里面进行了第2次教学：

出示题目：平行四边形和三角形的面积相等，底也相等，如果平行四边形的高是12厘米，那么三角形的高是多少厘米？

师：平行四边形和三角形的面积计算公式分别是什么？

生：平行四边形 三角形

师：面积相等，那么我们可以用“=”连接。

师：底相等，也就是a都相等，那么根据等式的性质，等号两边同时除以a，会出现什么样的等式呢？

生：平行四边形 三角形

师：现在平行四边形的高是12厘米，那么三角形的高怎样求呢？

平行四边形 三角形

生：12×2=24（厘米）

随后进行了如下的巩固练习：

①平行四边形和三角形的面积相等，底也相等，如果三角形的高是8厘米，那么平行四边形的高是多少厘米？

②平行四边形和三角形的面积相等，高也相等，如果平行四边形的底是22厘米，那么三角形的底是多少厘米？

第2天我再次进行了三道题的练习，结果批改下来，让我欣喜万分，全班同学全部做对。我想能有这样的效果，并不是哪种教学方式好，哪种教学方式不好，应该是这两种教学方式共同在起作用，对于学生来说适合自己的就是最好的，对于我们这些从事一线教学的教师来说，不要总以自己喜爱的方式来教，还应多站在不同学生的角度看一看，想一想，不要总以自己的思路来框住学生，应多反思自己的教学，多给学生提供一些思考问题的平台，也许这样你会感受到学生带给你的更多的惊喜。