合作创新，让科学课火起来

浙江省义乌市廿三里第一小学 黄芝婷

“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”可见现在的教育已经由传统的教师知识授受变成了学生的主动学习，为适应时代的这一号召，小学科学站在了改革的前沿。小学科学以实验为基础，学生通过小组合作完成实验来获得科学知识。因此可操作的、成功的科学探究是科学课教学的基石。

科学课要改革，首先科学教师就得先改革，教师要先把科学探究准备起来。但要把书中的科学探究做好、做得高效，我们还存在很多问题：学生配套的学具袋先天不足，经常少些零件或者零件不合格，导致科学探究就像玩玩具，玩过了，开心了，但是没有得到相对较为准确的科学知识；很多学校科学教师都兼任实验员，一个学校只有一个科学教师，任务很重，精力有限；教材中的有些实验设计较为复杂，一个老师准备八套器材看八个小组难以实施；有些实验过于抽象等等。

当然，个人的时间和精力有限，但我们还有聪慧的学生，广大的科学教师，一起努力，设计出更简便高效的实验。通过对科学探究的创新，就能更好地调动学生的积极性，吸引更多的学生，他们也会更加喜欢科学，科学课就能火起来。

一、积极动脑，合作学习，学生的力量和智慧也强大

在学习了《运动和力》单元后，我们进行了设计和制作小赛车的比赛，并设有奖项。学生都相当激动兴奋。很多小组都用了气球驱动，小车都组装成四轮，也有学生组装成两轮的。

四轮小车

二轮小车

教科书上的装置是拉力、反冲力、弹力一起作用，这样安装耗时，而且小车跑的也不远。用学具袋里的材料做成的小车，有不会动的，也有开得慢跑不远的。下一个班总结经验后，设计组装了两轮气球的驱动小车，组装很快，用了一个气球，速度很快跑的远，比四轮的好很多。两轮小车赛过了四轮小车。

二、精诚合作，他山之石，可以攻玉

为提高科学教师的实验操作与技能，现在都有组织实验操作的比赛。赛后把优秀作品集合成册，提供大家学习，这就是最大意义上的合作，而且是全市精诚合作来攻克科学课堂当中的一些难题。

这让我们这些参加工作不久的新人们大开眼界，也受益匪浅。如刘老师《电路短路实验装置》：

有这样的一个科学概念：电池两端直接和导线连在一起，就会短路。在教材里只用了简单的文字描述，不能给学生留下深刻的印象，短路产生的危害也不能引起学生的重视。

刘老师设计了个创新实验，目的就是展示短路的危害，让学生观察导线瞬间发热的现象。材料：铁棒、木板、锡纸、开关、电池、温度计、螺丝钉、小灯泡、导线。

实验装置：

实验过程：①接通电路，灯泡发光；②在靠近电池两端的导线上放粗导线，并且把细导线缠绕温度计上，以便显示短路时导线瞬间发热的温度，这时灯泡不亮。

初始温度

短路后的温度

该装置优点：材料简单易得；安装螺丝钉既可以固定导线，也方便实验，只要用铁棒轻轻接触灯泡两侧的螺丝，就可以看到短路时灯泡不亮；用温度计测量短路时的导线温度，可以发现温度明显升高，很有说服力地说明了短路时导线瞬间发热。

一节电池只有1.5伏的电压，短路瞬间升温已经达到14℃，家用电路电压220伏，瞬间温度将会多高啊？我想通过这个创新实验，学生就能深刻理解短路的危害，就会时刻注意科学课堂或者科技等制作过程中的短路问题。

三、努力创新，为积极科学探究添把火

知识来自实践，一切知识都是从不断的科学实验和生活实践中来的，小学科学也不例外。学生每人都有配套的学具袋，但学具袋的材料却有些粗枝大叶，经常少这少那，而且质量不是很好，学生实验时缺乏可操作性，最后导致有时候一节课下来，实验成功的很少，浪费了老师和学生的精力、时间，更可怕的是一次、两次不成功之后，挫伤了学生的积极性。

这就促使我平时做足了功课，经常在课前一遍遍地尝试，一遍遍修改。经过几年的教学，也让我积累了很多自制教具和实验的小创新。

教科版小学科学四年级下册《电》单元第3课简单电路、第7课不一样的电路连接。在“点亮小灯泡”一课中，学生用一根电线和一个电池使小灯泡发光。这一活动看似简单，但是教具箱里的材料不是很好操作，特别是接导线学生接不好，会掉。“电子百拼”中元器件的拼搭用的是硬导线，要求先让学生理解不在同一层的不能撘，而且电池的串并联很难讲清楚。在指导学生电子百拼的时候，我突然想到，如果自己能制作一些软导线、焊几个电池盒就可以了。于是我就借鉴电子百拼中的软导线，对导线和电池盒进行了创新制作，做成了按扣，灯泡也换成电子百拼套件里的了，这样连接就很方便了。而且我引入了二极管，二极管在电压大于2.5V时才能亮。

我借鉴电子百拼中的软导线，对导线和电池盒进行了焊接、制作，把电池盒和导线做成了按扣，灯泡也换成电子百拼套件里的带按扣的，这样连接就很方便了，只要轻轻一按就可以轻松连接，而且如果出故障，马上就可以看到是哪根线断了。大大提高了实验的速度和效率。另外引入了二极管，二极管在电压大于2.5V 才能亮，可以解决实验中两个灯泡串联会出现一个暗一些，一个亮一些，而对学生不大好解释的情况。

二极管的出现，大大激发了学生的求知欲，有些学生马上就想到可以自己设计红绿灯了，让学生自己寻求探索的热情，也使科学在学生的心中地位更加提高了。

“我做过了，便真正理解了”。其实学生对实验就着强烈的好奇心，他们渴望做实验。设计更多具有知识性、趣味性、高效性、和创造性的科学探究实验，就能更好激发学生的学习兴趣，让他们打心底里喜欢科学课，科学课就能火起来。