阳光“预”露滋润心田——培原理念下的农村小学英语高年级语篇教学中“预习学案”的设计探究

江苏省南通市小海小学 张 亮

“培原”文化内涵之一就是培植学生人生发展之动力源。将“培原”文化点化为唤醒生命的成长，培育儿童人生的原点，生命的元气，动力的源头，智慧的源泉。在小学英语教学实践中，经常会发现学生在课堂上学习缺乏灵动性，一堂课下来，对于学习内容一知半解，无法自如进行思维碰撞。详究根源，很多学生没有预习的习惯；有些学生虽然预习了，但预习不得法，费力低效。看来，老师必须要引导学生把预习习惯培养好，老师必须要认真钻研教学内容，设计好“有效先学”的预习案，让学生能实实在在地进行自主学习。

一、手持标杆不跑偏

老师必须要引导学生把预习习惯培养好，老师必须要认真钻研教学内容，设计好“有效先学”的预习案，让学生能实实在在地进行自主学习。力求将预习学案挖掘“深”，设计“新”，内容“实”。

1.有目的性地抓重点

“预习”效果不显著，关键是学生预习缺少章法。我们应依据新知的重难点，以及学生的已有知识水平安排具体的预习任务，匠心设计、细化预习项目。如在新授6A《Unit3 Holiday fun》中，我设计了以下的预习案：

（1）Where did Liu Tao go for the National Day holiday ？

（2）What did Liu Tao do for the holiday ？

（3）Where did Mike go for the holiday ？

（4）What did Mike do for the holiday ？

（5）How was the holiday ？

（6）了解一般过去时态疑问句的构成，上课汇报。

有精心设计的预习案，学生预习目的性就更明确了，在课堂上学生们有备而来，有话可说，学生的积极性被彻底激发，能享受学习过程，快乐而自信地完成各项教学任务，课堂学习效率大幅提高。

2.趣味性的活动激发

适当设计趣味型预习作业，如做英语小调查、小统计、英语小报、“crossword puzzle”——纵横填字谜、家庭族谱等，激发并保持学生的兴趣。“生长”应该是健康快乐的。

3.渐进性因材施教

秉承“培原”教育思想，用心点化儿童的生命，为儿童生长创设自由空间。预习内容要体现循序的原则，贴近学生知识水平。如在教授5A《Unit8 At Christmas》时，我设计了以下预习内容：

（1）在家听“Story time”，并回答问题。

What do they do at Christmas ？

（2）查阅有关资料了解圣诞节的有关情况，如：圣诞节在什么时候？人们做什么准备？开展什么活动等？

（3）Read and write.在家独立完成。

第1题听答题，只要求回答关键词组，课文中很容易找到相关信息，大部分学生都能应对自如；第2题稍微有点难，要求查阅，多数学生也能做到；第3题是阅读理解题，学生必须细读课文，通过第1题听答题的关键词组提示，学生基本能有把握完成。由易到难，让学生在“过五关，斩六将”的挑战中，不断积蓄兴趣与自信的能量。

4.注重实用性检测

要求预习生词，课上抽读，为表现优秀的孩子点赞；预习要求掌握的知识点，请学生做小老师尝试讲解。预习作业在课堂上检测，学生便会重视，预习就会高效。

5.富有激励性的教学评价

“只有当学习者知道学习的结果如何时，才能发生学习兴趣”。检查反馈和评价预习案的完成情况尤为重要。如果教师不重视预习反馈，学生就会逐渐懈怠，失去预习的激情。

二、酝酿良策助推起航

叶圣陶说过：“预习原是很通行，但要收到实效，方法必须切实”。我们精心设计 “预习案”，为学生创建自主学习的平台，让学生在课前便了解相关知识，在课堂上便能自如汇报，课堂就会变得灵动而又生机勃发。

1.将单词进行归类总结。如：写出下列动词的现在分词并总结其构词规则。do—doing，make—making，sit—sitting…

2.搭配题。如：How do they come to school？

3.判断题。从文中找原句，或联系上下文理解后判断。

4.回答问题。问题设计先易后难再拓展。如5B《Unit3 Asking the way》Tina 和 Bobby 去看电影的故事。

a.How do they get to the cinema ？

b.Why can’t they get on the bus ？

c.Why do they take the metro ？

d.Do they see the film at last（最后）？ Why ？

e.Try to give a name to the story.

5.填表题。常用于叙述性语篇的阅读理解。如5B《Unit2 How do you come to school？》，抓住关键信息，文章大意一目了然。

WHO（谁）HOW（怎样上学）WHERE（住在哪里） WHY（为什么）Su Hai &Su Yang By bus Live on Moon Street Far from school Yang Ling On foot Live near school Mike By metro Live in Sunshine Town Liu Tao By taxi Live on Park Street Father is a driver

6.根据课文内容填空，即为复述课文。如：5B《Unit4 Seeing a doctor》，Su Hai生病看医生。I have a （headache）and（fever）.I should（have a rest）at home.I should （take some medicine）and （drink warm water）too.

三、事无巨细稳操胜券

1.方法提升自信力

培植根本，创设生命成长自由的空间。预习是按预习案上的步骤有针对性地学习。遇到难题，尝试各种途径去探究找寻解题方案；实在无法解决的难题，反馈给老师或通过听课交流解决问题。

2.督查促进有效力

及时反馈督察预习成果。教师课前掌握预习案完成情况，提炼预习中的难点和疑点，课堂上重点讲解。精确评价学生的进步、潜力与优缺点。在教师引领下，组长辅助教师进行预习检查，充分发挥学习小组辐射力。

3.运用深化教学力

“培原”理念是师生赖以生长的源泉，用激情、灵性、智慧去点化孩子们幼小的心灵，共同走向春暖花开！有魅力的课堂，需要教师努力搭建学生自我展现的舞台。收集归类学生预习过程中的遇到的疑难点，设计教学案，可以助推高效课堂的构建。

“凡事预则立，不预则废”，高效学习的前提和关键就是高效预习，紧扣学生的学情和教师的教学实际，灵活调整。重溯“培原”理念， 让灵魂舒展灿若繁花。