关注学生的学 打造踏实课堂

摘 要：课堂教学要少关注形式，多注重“实效”，教师要根据学生的知识层面，灵活处理教材，确定真正需要教的重要内容，设计合理有效的教学环节，关注学生的每一次练习，打造踏实的课堂，让学生真的学有所获。

关键词：学情分析；教材分析；教学环节；课堂练习；课后反思

中图分类号：G623.5

文献标识码：A

收稿日期：2017-10-29

作者简介：曾宁凤，女，湖南汨罗人，二级教师，本科，研究方向：实效课堂。

近几年的新课改给我们提出了新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来反思，发现很多教师在进行教学设计时，更关注的是教学形式的多样、教学环节的新颖有趣、合作学习的完成，往往过于追求课堂教学改革的形式，一节课下来，学生仅仅是觉得有趣、热闹，遇到稍加改变的问题还是毫无头绪、不知所措。这样的教学就失去了课堂教学的“实效性”。要打造踏实课堂，就至少要从以下几方面着手：

一、了解学生的基础，灵活处理教材

我们课堂上用的教材适用范围比较广，一般是编者基于全国同龄学生的平均水平进行编写的，难免与具体地方的学生的实际基础有所差异。所以，我们面对不同的学生，要对他们数学学习基础有大概的了解，然后再根据学生基础灵活处理教材，避免让学生觉得学得太难或者太容易。

例如，人教版四年级下册“鸡兔同笼”：教材先是抛出古题“雉兔同笼”，然后再以数据小的鸡兔同笼问题为例题。这样编写的意图是“古题数据太大了、太难了，可以从简单的数据小的问题入手解决”。但是在班上一抛出小数据的“鸡兔同笼”问题时，很多学生马上就猜出了正确答案，对于再如何列表调整就没多大兴趣了，然后大半节课就会觉得无所事事、心不在焉了。此时，不妨就从《孙子算经》中的数据较大的“雉兔同笼”问题入手，有一点难度反而更能激起了学生的学习欲望。

二、课堂设计每个环节都要紧扣目标

1.课前导入设计避免形式化和哗众取宠，一定要为学习目标铺桥搭路

例如，人教版四年级下册“鸡兔同笼”知识点课前热身：“同学们，课前我们来做个小游戏——猜猜这是什么动物（分别两条腿和四条腿），用数学语言说说你的理由。”

设计本意是想通过游戏活跃气氛，让学生迅速集中注意力，并知道怎么用简单的符号表示鸡和兔。但这个游戏太开放了，学生回答时肯定会天马行空一顿乱猜，到时再强扯到“鸡、兔”上来，就显得很生硬了，不如舍去此环节。

例如，人教版一年级下册《摆一摆，想一想》的教学，教师在演示两个圆片摆数时，就要为后面学生的自己操作做好铺垫：怎么摆圆片、怎么填表格，引导思考填的表格和摆的圆片之间有什么联系。

教师演示：第一次将一个小圆片摆在数位表的个位上，问学生：这是多少？

教师演示：第二次将一个小圆片摆在数位表的十位上，问学生：这是多少？

教师：我们将这个过程记录下来，带领学生一起完成记录单。

填一填：用（ ）个圆片可以表示（ ）和（ ）两个数。

师：神奇吗？

（1）一张小小的圆片，在个位和十位上能摆出几个不同的数？

（2）为什么同样都是一个小圆片，却能摆出两个不同的数来呢？

引导学生回答：把圆片摆在个位上表示1个一，摆在十位上表示1个十，让学生初步感受：把圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，渗透数值意识。

2.以不变应万变——充足的学情分析，方能机智应对课堂种种意外

例如，人教版四年级下册“鸡兔同笼”的教学，学生课堂列表找出正确答案时，可能会出现“跳着调整”的情况，有时调整幅度较大（列出的腿数与目标腿数相差较大时），有时调整幅度较小（列出的腿数与目标腿数相差较小时），还可能出现找到正确答案后继续调整的情况。此时，一定要让学生说出他的理由，理解他的做法，不能一味求同。

3.从学生的角度分析重点、难点，找到突破口

例如，人教版一年级上册《认识立体图形》的教学，学生们在生活中对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形已经有了一定的理解，这些图形的认识都不成问题。而一年级的学生最难理解的是特殊的立体图形，尤其是对特殊圆柱的辨认。所以课堂上教师就要多找找生活中那些被 “拉长了的”或者“压扁了的”圆柱原型，让学生观察、比较、讨论，理解到底什么样的图形是圆柱。

4.从学生身边提取的数学素材，往往更受学生欢迎，更易被理解

例如，人教版一年级上册《认识整时》的教学，结合学生的生活巩固一天24小时，时针走两圈的知识。问：你知道一天有几个小时吗？

一天有24小时，但我们的钟面上只有12个数字，所以钟面上的时针一天其实要走两圈。看，时间走动起来了，注意时针的转动：从午夜12时开始（班上学生在家睡觉的图片），到早上7时我们起床（班上学生的刷牙搞笑图片），上午8时上学（学生们认真读书的图片），中午12时放学（学生们排队出校园的照片）。这时时针已经转了一圈了。时间继续走动不停歇。下午2时，大家又来到学校了，傍晚6时吃晚饭（学生们丰盛的晚餐图片），晚上9时睡觉（学生们洗澡和各种奇葩睡姿图片），到午夜12时，时针又转了一圈。时针在钟面上转两圈，一天24小时就结束了。

在愉快的氛围中，学生们很自然地将时针在钟面上的转动与自己一天24小时的活动联系起来了，很好地降低了理解难度。

5.总结要说到点子上

例如，人教版四年级下册“鸡兔同笼”的教学，在日常生活中，我们并不会将鸡和兔关在一起来确定数量。我们研究“鸡兔同笼”问题，不仅仅是因为它很有趣，更主要是因为它代表了一类型的题。比如，“组装车模”里，小汽车就相当于4只脚的兔子，摩托车就相当于2只脚的鸡，每对“鸡兔”相差2只“脚”。“小松鼠采蘑菇”，晴天采20朵蘑菇，就相当于变异了的20只脚的晴天兔子，雨天采12朵蘑菇，就相当于“变异”了的12只脚的雨天鸡，每对“鸡兔”相差8只“脚”。生活中还有很多类似的问题都可以转化成“鸡兔同笼”问题。

三、关注学生的每一次课堂练习，从练习中找知识盲点

学生的家庭作业有时会有父母指导的痕迹，不一定能反映出学生的真实掌握情况。而课堂作业就不同，学完知识后当堂完成的练习一般能反映出学生的学习效果。所以，我们一定要重视每次课堂练习，每次至少布置一组练习（4～6个），争取每个学生都能在课堂上独立完成几道题，暴露出学生的整体掌握情况，教师及时调整教学设计，有针对性地讲解、查漏补缺。

四、注重课后反思，积累珍贵资源

不管是课堂上教师突然间的灵感、得意言语，还是学生的某个问题把自己难住了、某个懵懂的学生的眼睛突然亮了，抑或是自己上课的状态被什么影响了，等等，都可以作为自己的课后反思、后记。教师不用在乎文字一定要有多美，但一定要記录实际的有用的东西，记完之后还要时不时地翻一翻，有想法了再补充上。如果上完课记完后记就觉得任务完成了，教案没用了扔一边了，那就真的是浪费了很好的资源。教案应该是常用常旧、常用常厚的。

在新课改和现代信息技术的影响下，我们的教育展露出了新面貌。无论课改走到哪一步，教师都不能把教学的基本丢了而单纯追求课堂的漂亮、新颖，我们要不忘初心，排除干扰，坚持从学生出发，关注学生，打造踏踏实实的课堂。

参考文献：

[1]人民教育出版社，课程教材研究所，小学数学课程教材研究开发中心.义务教育教科书教师教学用书——数学·四年级·下册[M].北京：人民教育出版社，2014.

[2]李雪梅，范志安.“变教为学”，培养学生创新意识——以用“多一原理”解决“鸡兔同笼”问题为例[J].教学月刊小学版（数学），2015（4）：11-13.