安康农村家长教育观念与子女受教育水平调查

郑发涛 牛新雯 李世芬 刘娜 夏倩虹

【摘 要】 家长教育观念作为家庭教育的元素，对子女的教育成长产生了重要影响。本文通过对陕南安康市区县农村地区的走访调查，就农村家长教育观念与子女受教育水平的相关性进行分析。调查发现农村家长教育观念的现状分为支持，既不支持也不反对，不支持的三种情况。针对农村家长教育观念存在问题提出具体且合理的解决措施：提高农村家长教育素质；减弱市场经济对农村教育的消极影响；改善农村教育环境，提升农村教育质量；完善教育立法，普及法律法规。

【关键词】 农村家长；教育观念；子女受教育水平；相关性

一、农村家长的教育观念现状

调查小组通过对陕南安康市区县农村地区的走访调查，研究分析，了解到农村家长教育观念呈现以下三种情况：

1、家长支持子女上学，希望孩子学有所成

持这种观念的父母大多数都是来自生活困难，收入低微的家庭。一方面，从传统观念上讲：读书人具有一种荣誉感和归属感。读书人在中国传统社会都是地位较高的群体。尤其是在传统思想较为浓厚，根基较深的广大农村地区，子女是带着一份荣耀和寄托读书的。还有就是读书人的使命感和人生观。出生于农家的子弟从小就对生活的艰辛耳濡目染，他们迫于生计，早早便辍学回家务农，生活艰苦。因此，父母从自身经历来讲，深知读书对于子女的重要性，便含辛茹苦地供养子女上学。另一方面：在改革开放和市场经济的影响下，随着生产力的变革和产业升级，劳动型经济逐渐向知识性经济转型，社会对高素质人才的需求变大，社会竞争力也显著增强，读书无疑成为农村子女走出农门，实现人生理想的一条道路。家长便大力供养子女上学，一来完成自己多年夙愿，二来希望子女出人头地，光宗耀祖。持这类观念父母的子女大部分都留守在家，少量则由父母全程陪读。其教育现状呈现出两种情况。

（1）子女学习成绩优异，受教育良好。其中留守在家的子女占多数。他们在求学路上发奋图强，从小就受到父母和家庭的影响，希望通过读书改变命运。这类学生的意志力和自制力较强，学习上刻苦努力。父母外出务工，无法顾及家庭。多由祖父母，外祖父母或者其他亲戚照料，小学，初中都是在农村学校接受教育，受外界不良诱惑少（如网络游戏，抽烟酗酒等）。加之农村具有淳朴厚道的环境，这些外部因素也促使他们树立了正确的人生观。少量子女则是父母在家陪读，这类子女既有父母生活上的的关怀和照料，又有学习上的催促和伴隨。部分家长为了让子女接受更加优质的教育资源，搬到城市里居住（租房或买房），子女们的学习成绩都较为优秀。这类学生基本上都考取到县级初高中或大学。

（2）子女学习成绩较差，受教育不佳。留守在家的子女，由于长年缺乏父母近距离的关爱和照料，又受到隔代教育局限性的影响，他们的自制力较差，上进心不强。学业上容易受到外界环境的干扰，成绩不理想。尤其是子女接受初中教育后，生理和心理上处于叛逆期，容易误入歧途。主要集中在初中阶段。而那些在城市就读的子女，受干扰学习的负面因素较多，他们便容易陷入其中，影响学习。

调查发现，家长在支持孩子受教育的原则下，也存在以下两个方面的问题。第一，父母把对教育上的经济投入与子女学习成绩挂钩。他们大部分外出务工，少数在家从事蚕桑养殖，贩卖农产品和打零工等来获得收入。因此，农村普遍呈现出留守儿童现象。“从总体规模看，全国共摸底排查出农村留守儿童902万，排查显示，超过90%分布在中西部省份。家庭监护缺失问题比较突出。近32万由（外）祖父母或亲朋监护的农村留守儿童监护情况较差。少数农村留守儿童辍学或尚未登记户口。”[1]一来由于家长文化素质低下，二来由于整天忙于挣钱，所以家长在孩子的学习上没有能力和时间为子女解答疑惑和辅导作业。对于勤奋务实，成绩优异的子女，在学习上不用作过多顾虑，但对于生性顽劣，成绩较差的子女，问题就显现出来。父母的观点是“我辛辛苦苦供养你上学，你就应该考好成绩。”用功利眼光看待子女成绩，忽视了子女悟性，能力，性格，还有客观环境的差异性。淡化了对子女生活上的照料，身心上的关怀，以及人格品质上的引导和培育。调查显示，父母对子女学习情况不了解的占到17.6%，对子女有过长期规划的只占28.5%。第二，教育孩子的方式简单粗暴。根据调查，父母在孩子心中印象为专制的占到3.9%。由于家长自身素质低，性格等因素对问题缺乏冷静，理性的分析，当孩子的成绩出现滑坡或者不佳，便以殴打，体罚等方式进行教育。

2、对子女接受教育既不支持，也不反对

农村家长子女较多，生活贫困的家庭居多。按照他们的话讲：“上的进就上，上不进就算了，当父母尽了这份心就行了。”对于子女教育没有过高的期望，父母可以满足子女受教育的基本需求，包括生活费，住宿费等。但也不会再教育上做过多的投资，例如请家教，上辅导班，送去城里读书等。如果孩子学习好，父母会继续供养，如果孩子读不下去或者不愿再读，那就让其打工或务农。这类父母的子女教育现状呈现两种情况：

（1）子女中途辍学。在实地调查中了解到，安康农村地区子女辍学主要集中在初中阶段，基本上都是接受了九年义务教育便结束了学业，辍学率达到10.78%。其原因主要是子女厌学和学习差。一方面，子女在上学期间自制能力弱，受外界不良因素干扰较多，从而影响学业。部分学生受其他学生影响，被拖泥下水。另一方面，正是基于父母对待子女受教育的态度，导致家长与子女，学校缺乏沟通。对子女学习情况不甚了解，或者不闻不问，不按时开家长会，甚至家长双方因子女成绩差互相推脱不去，对提高子女学习成绩的意识淡薄。这两个因素造成子女逐渐偏离学习轨道，以致最后因考不上高中或对读书丧失信心而辍学。

（2）子女接受了高等教育，在读高中或大学。这类学生的自我约束能力相对较强，但也存在不同程度的差异性。很多学生的学习能力和情况都处于中等或中下，极少处于优良状态。读高中的大部分都在普通班，读大学的也大多在二三本或大专院校。父母没有在子女教育上做过多的投入，将子女的教育过多地寄托在学校和国家政策上的扶持，淡化和忽视自身的责任和义务，子女是否能依靠读书改变自我，改变命运全在于他们自身的努力和奋斗。

二、农村家长教育观念存在的主要问题

以上所述两种观念的家长虽然对于子女受教育的重视程度有差别，但都坚持一个原则：不反对子女受教育。他们对于子女上学的基本需求都在尽量满足。但是，除了在大的原則上趋于一致外，在走访中也了解到持两类观念的家长在某些方面也存在相同的问题。

1、不认同职业中学教育

统计显示，“安康15所中等职业学校在校人数共有2.2万人，200所普通中学（初中166所，高中34所）在校人数共有14.11万人（其中初中83720人，高中57352人）”[2]读职业中学和读普通中学的人数比例为1：6.41。职业中学教育在农村地区逐渐被边缘化，家长的认可度和重视程度低。在安康农村地区，大部分学生都选择读普通中学，仅有少数学生选择读职业中学。读职中的子女学习成绩差，学费高，学风较恶劣。“不到万不得已，成绩不够，上不了普通中学才会考虑念职业中学，其中不少人从一开始便抱着到职业中学混的思想。”。[3]所以部分家长宁愿让子女中断学业，打工挣钱或回家务农，也不会让子女读职中。致使部分子女放弃专科或职中教育的机会。

2、上大学是衡量子女是否有出息的决定因素

家长认为子女走出农门的最佳途径就是上大学。子女只有上大学，才能有体面的工作和创造优质的生活。而且，也会以一本，二本，或者重点，一般大学的标准将子女进行衡量和比较，部分子女考上三本或高职却未去上，放弃接受教育的机会。家长持有这种观念除了主观因素外，也与中国传统观念有关。自古金榜题名者都是众人敬仰，荣耀乡里，而落榜者却无人问津，受到冷落。还有就是中国长期以来形成的应试教育体制逐渐被家长接受和认同，重智育轻德育，成绩成了衡量学生的关键指标。由此折射出一个问题：家长在不反对子女受教育的前提下，将教育功利化，尽管这种功利色彩强弱具有差别。

3、对子女受教育缺乏长期规划，教育目的和意义不明确

据调查，对子女有过规划的家长只占到28.5%。一方面由于家长的文化水平低，教育素养差，又受农村经济发展和地域环境等影响，对教育发展和社会动态不甚了解，认知能力差，认识范围狭小；另一方面受农村地区子女普遍读书现象的影响，存在跟风从众现象，对于子女读书顺其自然或者坚持宿命论。

不支持子女接受更多的教育。农村家长不支持主要分以下三种情况：

（1）因生活贫困，子女较多，无力供养其读书。父母认为：家里人数多，生活花销大，读书成本过高。将子女受教育水平上限设定在初中，初中毕业就应该务农或打工，子女是否继续接受教育受父母个人意志支配。

（2）坚持“读书无用论。”父母看到现如今大学生就业压力巨大，毕业后找工作难等现象。认为文化水平高低与劳动收入多少，劳动时间早晚，以及职业类别并不冲突。“甚至存在‘上完学还是出去打工，不如尽早进入社会赚钱”的短视心理。”[4]市场经济也在刺激着人们对于物质财富的渴望和追求，人与人之间攀比之风也逐渐盛行。在农村，乡邻之间时常会聊起“今年怎么样？挣了多少钱。”之类的话题。这种观念也促使部分家长怀有拜金主义思想和侥幸致富的心态。将子女受教育的目的和意义严重地功利化和片面化，将子女受教育和子女挣钱矛盾地看或割裂开来。

（3）重男轻女，剥夺女孩受教育的权利。主要有两个方面，第一，只有女儿的家庭。父母认为：女儿不管读多少书迟早要嫁人，无须读太多的书，女儿的受教育水平主要在初中及以下，能接受高中或本科教育的很少。第二，有儿有女的家长让儿子多读书，女儿少读书。一般都是子女是姐弟关系的家庭。姐姐读完初中待业在家，或是出门务工帮助父母扶持弟弟读书。从教育原则上讲：父母无视教育的普及性和平等性；从教育的作用上讲，农村家长肤浅和片面地认为读书就是为了识文认字，多读即浪费。落后保守的教育观念不适应教育的公平公正原则，往往是父母的个人意志决定了子女的教育前途，父母的本位思想压制着子女的读书欲望。

三、改进农村家长教育观念的对策措施

1、提高农村家长教育素质

“家长的文化程度反映了其文化素养，在很大程度上影响着他们的家庭教育观念。”[5]由于农村家长文化素质较低，对在子女受教育的目的意义的认识上出现了错位和偏差，对子女的教育具有现实眼光和功利色彩，注重传统思维。[6]提升家长的教育素质主要有以下几个措施：（1）国家政策方面：相关部门要从做好家长的思想工作。可成立农村教育咨询中心，为家长提供最新教育动态和解答疑虑困惑，以及家长培训点，帮助家长改进教育方式和理念；（2）家长方面：摒弃落后保守的思想观念，主动学习相关教育文化，加强同子女在学习上的的互动交流；构建家长，学校，社会，政府四位一体的沟通合作机制；[7]注重子女德育与智育协调培养；（3）学校方面：可以通过定期开展，班会，家长培训会，名师讲座与访谈等形式加强老师同家长的互动，提高家长的文化素养；（4）社会方面：通过公益团体以“爱心教育，关注农村孩子”为主题的下乡走访，汇报演出，培训家长等形式。扩大支教团队伍规模，将支教效益多元化，可向家长讲解教育的方式方法，目的意义，帮助其树立正确的教育观。

2、减弱市场经济对农村教育的消极影响

随着改革开放和市场经济不断地深入农村，这对于农村居民生活水平的提高和社会经济的发展具有重大的推动作用，但同时也加剧了农村居民的功利主义，拜金主义思想的形成。对于在市场经济条件下产生的人才竞争激烈，大学生就业难等现象，使得部分家长对于高等教育的作用产生了顾虑和信任危机。对农村子女在学校的学习产生负面影响，从而直接或间接影响了农村子女的受教育水平。主要有以下几个方面的措施：（1）国家和社会层面：完善社会主义市场经济体制，实施积极，稳妥，全面的就业政策，增设就业岗位，创造公平公正的就业环境；弘扬社会主义核心价值观，淡化社会的功利主义气息和物质攀比之风；（2）学校层面：树立优秀学生典范；继承和发扬优秀传统文化和时代精神，加大对学生正确价值观的培养和人格品质的塑造，推动学生德智教育协调发展；减弱功利主义，拜金主义在学校的影响力；[8]（3）家庭层面：家长要牢固树立科学理性的教育观，大力支持子女接受教育，充分全面地认识教育的作用和意义，坚定子女读书信念；自觉抵制和淡化功利主义思想，加强对子女精神层面的引导和培育，帮助其树立正确的读书观，人生观；（4）学生个人层面：发扬时代精神，勤奋好学，追求卓越；端正学习态度，弘扬优秀学风；客观看待社会竞争，认清就业形势；努力提升自身的综合素质，增强适应社会的能力与信心。

3、提高农村经济发展水平

农村经济发展落后，居民收入低，增幅慢是制约农村教育发展的根本因素，也是促使家长将教育功利化，教育投入單一化，以及子女教育被迫中断化的现实因素。大量青壮年外出务工挣钱，造成农村地区普遍的隔代教育，还有因家庭经济困难，无力供养子女读书而辍学的现象也屡见不鲜。数据显示，“安康2015年城镇居民人均可支配收入27191元，农村居民人均纯收入8196元。”[9]城乡收入差距较明显。因此，打破城乡二元结构，缩小城乡发展差距，提升农村经济发展水平对于促进家长树立正确的教育观念具有重要意义。主要有三个方面：（1）靠政策，国家和政府要深入落实精准扶贫政策，打好脱贫攻坚战，加大对三农问题的投入力度，建设社会主义新农村；提高农村居民收入水平；不断完善社会保障体系。[10]（2）靠科技，政府要因势利导，因地制宜在农村发展各类产业，通过补贴，技术指导等措施，帮助农村家庭户稳产增收，发家致富；充分挖掘农村发展潜能，激发农村活力。（3）靠文化，打造农村特色乡土文化和休闲旅游产业链，如大力发展紫阳的富硒产品，岚皋石泉的旅游业，依托对农村特有的文化旅游资源的开发与宣传，增强农村地区可持续发展能力。

4、改善农村教育环境，提升农村教育质量

长期以来，农村教育环境受经济发展的制约，较城市落后，环境改观速度较慢，改变幅度较小。针对农村教育而言，家长的教育观念仍以应试教育为核心，提高农村教育质量尤为必要。[11]需要从以下几个方面入手：（1）国家政策方面：加大对农村教育的经费投入，完善基础设施建设，提高农村学校的办学条件；继续加大重点高校向农村地区招生比例，缩小地域教育发展差距；提高农村教师待遇，加大师资队伍建设，鼓励，支持和吸引优秀人才去农村学校任教。（2）社会方面：提升对农村教育发展的关注度和扶持度，营造有利于学生读书的文化社会环境；扩大高校“三下乡”活动规模，积极开展有关农村教育公益活动。（3）学校方面：农村各级学校要坚持社会主义办学方向，坚持育人育德的办学宗旨，提高学生的教学质量，培养学生德智体全面发展，以提升学生综合素质为办学纲领。

5、完善教育立法，普及法律法规

一方面，农村家长由于自身文化素质较低，忙于工作赚钱等事务，对国家教育政策的了解程度低。另一方面，教育法律法规在向农村落后偏远地区宣传普及，贯彻落实中也存在执法不严厉，追责不全面，落实不到位等问题。从而导致了父母对于教育政策内容方面的缺失，模糊，无视甚至违背。在法律宣传普及中：（1）建立家长，学校，社会，政府四位一体的法律宣传普及机制。充分发挥学校在法律宣传普及的桥梁作用，可通过定期开展对家长，子女的法律座谈会，班会，以及以教育法普及为主题的家长会，也可以开展“拉拉手，法律进校园”或者法律知识竞赛等趣味活动让同学们轻松了解相关法律。鼓励学生对父母进行讲解，高校学生也可以利用“三下乡”等机会帮助农村家长，子女普及教育法相关知识。（2）社会方面，相关部门以及宣传单位可与村委会联手，以村为单位定期组织家长召开法律讲演，座谈等形式增强家长的法律观念。（3）从家长自身来讲，要自觉和主动地接受法律的宣传普及活动，并做到遵纪守法。严格按照法律规定从事家庭教育，履行好自身的教育职责。树立扎实牢固的法律观和科学理性的育人观。在法律贯彻执行中：要做到执法必严，违法必究，追责细致全面，落到实处。对于任意违背国家十二年义务教育法规定，侵犯子女受教育权利，以变相过激的方式教育子女的家长都要进行相应的法律惩处。

总而言之，促使农村家长树立科学，理性的价值观念，达到提升农村子女受教育水平的目的，是一个系统工程。既要有家长自身在意识上的转变和进步，也要依靠社会各方的共同努力。

【参考文献】

[1] 潘跃.全国范围内摸底排查农村留守儿童902万[N].人民日报，2016-11-10（11）.

[2] 安康市人民政府网站.安康教育页面.

[3] 周洪宇.农村，农民与农村教育[J]. 当代教育论坛，2005（1）.

[4] 王宏业，孔彬.转变农村家长教育观念助推农村教育发展[J].中国教育期刊，2016（10）103.

[5] 李百珍，关颖.家长教育观念研究 [J].天津师大学报，1995（4）11.

[6] 王艳，吴贞贞.教育推进中家长教育观念转变的矛盾消解策略.天津市教科院学报，2012.10.第5期.82.

[7] 王艳.论素质教育推进中家长教育观念的矛盾与转变.基础教育研究，2012.6.55.

[8] 李建成.市场经济对于高等教育的消极影响之我见[J]. 高教与经济，1994（1）45.

[9] 安康市2016年政府工作报告，安康市人民政府网站，2016.3.6.

[10] 孔祥智.中国农村改革之路[M].北京：中国人民大学出版社，2014.173.

[11] 龚继红. 农村教育问题研究：基于供求行为的视角 [M].北京：中国社会科学出版社，2013.42-43.