预防医学专业妇幼保健学教学内容需求调查※

牛丽薇郑会秋苏志刚刘 艳包 含曹 宁苏 雄康文岩王艳玲*

（1内蒙古医科大学公共卫生学院，内蒙古 呼和浩特 010110；2呼和浩特市口腔医院正畸科，内蒙古 呼和浩特 010030）

妇女和儿童的健康关系着一个国家和民族的兴盛发展，随着大健康时代的到来，人们对医疗保健的需求尤其是妇女和儿童对保健服务的需求急剧增加，妇幼保健相关知识也成为构建适应社会需求的实用型医学人才培养体系必不可少的组成部分[1]。许多院校积极开设妇幼保健医学专业，然而妇幼保健学作为预防医学专业的必修课在我校刚刚起步，保证其教学方法的科学性和课程体系的完整性对我校培养出技术水平一流、适应社会需求的预防医学人才至关重要。本次针对我校预防医学专业四年级学生进行妇幼保健学课程教学内容需求性开展调查，旨在了解学生对妇幼保健学课程的认识和感兴趣程度，以期使今后的妇幼保健学教学更能满足学生的需求，为教学改革提供方向性指导。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选取内蒙古医科大学2013级预防医学专业本科在校学生共41人作为调查对象。本次调查共计发放问卷41份，回收有效问卷41份，问卷有效回收率为100%。

1.2 调查方法 采用问卷调查的方法，在妇幼保健学课程结束后，发放自编问卷进行调查。本次调查采取不记名方式进行，在调查开始前，向学生说明本次调查题目选项无正误之分，依照个人实际情况作答即可，调查结束后当场回收问卷。

1.3 问卷内容 妇幼保健学课程内容设置包括绪论、生殖健康、女童保健等10个部分，问卷的编制以教学内容为基础，分别调查 “每部分的重要程度”“每部分对生活或将来实际工作的意义”以及 “对每部分内容的感兴趣程度”，问题设置采用选择题的形式。

1.4 统计学方法 将回收的问卷进行整理，并用Epidata 3.0软件进行录入，对数据采用SPSS 22.0统计软件进行构成比分析。

2 结果

2.1 学生对妇幼保健学课程内容重要程度的认识 在参与本次调查的41名学生中，43.9%的学生认为 “绪论”应为 “了解”的内容，43.9%的学生认为 “妇幼卫生管理系统”应为 “熟悉”的内容，较大比重的学生认为“生殖健康”等其余八部分均为应该重点 “掌握”的内容，其中，50%以上的学生认为应积极学习并掌握“女童保健 （58.5%）、青春期保健 （65.9%）、孕期保健（56.1%）”三部分知识 （见表1）。

表1 学生对妇幼保健学课程内容重要程度的认识 [例(%)]

2.2 学生对妇幼保健学教学内容对生活或将来实际工作意义的认识 通过本次调查可以看出，学生普遍认为学习妇幼保健学各部分知识对生活或将来实际工作较有意义，其中，认为 “孕期保健”知识有意义的比重高达92.7%，认为 “生殖保健” “青春期保健” “婚前保健” “节育保健” “围绝经期及绝经后妇女保健”和 “妇女常见病防治”这六部分有意义的比重均高于80%，此外，认为 “绪论”和 “妇幼卫生管理系统”对生活或将来实际工作没意义的相对较高，分别为17.1%和12.2% （见表2）。

表2 学生对妇幼保健学各部分内容对生活或将来实际工作意义的认识 [例(%)]

2.3 学生对妇幼保健学教学内容的感兴趣程度 本次调查显示，学生对妇幼保健学课程整体的兴趣较高，所有内容均为 “感兴趣”所占比重最大，其中， “青春期保健” “孕期保健”和 “妇女常见病防治”的内容最能激发学生的兴趣，感兴趣程度分别为82.9%、85.4%和82.9%。同时，学生都对 “婚前保健”和 “孕期保健”两部分内容表现出一定的兴趣， “没兴趣”所占比重均为0（见表3）。

表3 学生对妇幼保健学各部分内容的感兴趣程度 [例(%)]

3 讨论

妇幼卫生工作是社会保障体系的重要组成部分，对于促进和保障社会经济发展起着重要作用，妇女儿童的健康状况直接反映全人群的健康水平[2]。妇女儿童保健服务在当今社会日益受到重视，作为适应时代发展的综合性医学人才，妇幼保健学应成为其必要掌握的知识和技能[3]。因此，在医学院校开设妇幼保健课程的作用和意义不容忽视，合理的内容设置、学生兴趣的激发以及适宜的教学方法等对妇幼卫生人才的培养具有重要的影响。

本次调查结果显示，就目前的十部分教学内容而言，学生普遍反映出 “绪论”适合作为了解的内容，应该去熟悉 “妇幼卫生管理系统”这部分知识，而其余八个部分的内容则均应重点掌握。其中， “青春期保健”在重要程度、实际意义和感兴趣程度3个方面都占有较高的比重。青春期是个体从童年向成年逐渐过渡的时期，是生长发育过程中一个极其重要的阶段[4]。调查对象大多刚刚度过青春期，步入成年，经历了青春期身体、心理和社会行为各个阶段的发展变化，青春期相关知识在自身得到了很好的印证，这也成为其重点关注青春期保健的原因之一。

本次调查还发现， “孕期保健”被认为是对生活或将来实际工作最有意义，同时也是调查对象最感兴趣的内容。孕期保健是在妊娠期间为产妇提供科学合理的全程医疗保健服务，从而达到保障母婴健康，提高出生人口素质的目的[5]。掌握孕期保健知识无论是对日后从事妇幼卫生相关工作或是日常生活都具有实用价值。而 “绪论”和 “妇幼卫生管理系统”两部分在学生中被认为 “没意义” “没兴趣”的比重高于其它部分，这样的结果反映出学生更偏向于与实际生活联系密切的内容，而对宏观的理论性较强的内容不易于产生兴趣。此外，本次调查还发现 “围绝经期及绝经后妇女保健”和 “妇女常见病防治”两部分同样受到更多学生的关注，这可能与调查对象中女同学所占比重较大有关。

4 建议

本次调查反映出学生对妇幼保健学课程的整体需求较高，合理的教学安排和适宜的教学方法更显得尤为重要，针对学生认为应该重点掌握的、对生活或将来实际工作有意义的、兴趣较高的内容应着重讲解，对于学生不感兴趣但同样重要的内容在授课中更应注重学生学习兴趣的激发和教学方法的改进，例如使用标本、模型、录像等直观的教学手段，引入案例分析讨论等参与式教学模式[6]，同时应注重授课教师知识结构的更新，加强与妇幼保健机构的交流，从而提高师资队伍的水平，使授课过程中的案例使用更加贴近实际[7]。此外，还应注重理论与实践的结合，有研究表明妇幼卫生专业毕业生的动手操作能力不能很好地满足用人单位的需求[8]，可见在校期间实践技能的培养对满足就业需求的必要性，而目前我校的妇幼保健学课程只有理论课程的设置，在今后的课程建设中应多开展实践锻炼，注重学生综合能力的提高，培养出实用型预防医学人才。

[1]冯敬华，黄作强，黄英兰，等.以就业为导向培养实用型妇幼卫生专科人才[J].卫生职业教育，2010(9):8-10.

[2]钱序，陶芳标.妇幼卫生概论[M].北京:人民卫生出版社，2014:1.

[3]张丽.广东某高校妇幼保健学教学浅析[J].中外医疗，2010(22):139-140.

[4]季成叶.儿童少年卫生学[M].北京:人民卫生出版社，2012:51.

[5]陈兰芳，朱秋红.孕期保健对孕产妇妊娠结局的影响[J].中国医药导报，2017，19(2):200-201.

[6]许韶钧，陶芳标，苏普玉，等.妇幼保健学教学改革的实践[J].医学教育探索，2005，4(2):116-118.

[7]张建端，杜玉开，方为民，等.妇幼卫生专业人才培养现状及问题的定性研究[J].中国妇幼保健，2007，22(13):1723-1724.

[8]曹秀菁，陈婷婷，郝加虎，等.妇幼卫生专业毕业生反馈信息分析[J].中国农村卫生事管理，2009，29(12):891-893.