初中数学教学兴趣激励法

程敏琼

摘要：从初中生的心理状态来说，他们的学习活动最容易从兴趣出发。每个教师都希望学生在兴趣中学习，在兴趣中提高。本文对如何培养初中生学习数学的兴趣加以探讨。

关键词：初中数学；课堂教学；兴趣激励

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0145-02

兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在初中数学教学中，当一个学生对他所学的数学知识发生兴趣时，就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我们应该因势利导，通过兴趣激励法提升学生的学习积极性。

1.从生活情境入手

感兴趣的、熟悉的话题，学生自然也愿意去了解，以很高的热情去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。教师在设计课堂教学时，把数学问题生活化、情景化，以增强学生的感情经验来激发学生学习的兴趣和动机。例如，在讲"用字母表示数"时，可以通过一首有趣的儿歌引入：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，"扑通"一声跳下水；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，"扑通""扑通"跳下水；三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，"扑通""扑通""扑通"跳下水。如果有很多只青蛙，我们就可以简单说成：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿，"扑通"n声跳下水，这样学生觉得既简洁，又贴近生活实际。这样的引入别出新意，容易诱发学生想探究数学知识的欲望。这种把抽象的数学问题回归到生活实际中，学生研讨数学问题时，就如同研讨生活问题一样轻松、快活，得心应手。再如，在"从三个方向看"这一节的教学中，要从立体图形抽象出平面图形，学生一下子会感到难以理解，我就在课上展示粉笔盒、铅笔盒等，让学生面对实物来解决问题，进而来培养他们的空间想象力，从而将问题简单化。

相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章"我们与数学同行时"时，我将大量有趣的图片做成课件，又带火车票、汽车票等实物带入教室，让学生感悟数学就存在于我们的日常生活中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。

2.从问题设置入手

数学来源于生活，生活中的方方面面都与数学有着千丝万缕的联系，如建设、测量、统计、产品的生产、销售、利润的最大化以及旅游中的购票方案等等，都与数学有密切的联系，可以从这些方面着手创设问题情境。比如在乘方的教学引入时，让学生结合生活经验比较：将一张0.1毫米厚的纸片对折20次与一栋20层的楼房谁高谁低，这既能让学生感受数学中乘方变化的巨大魅力，还能让学生带着问题积极地参与学习，诱发学生的学习兴趣。

在讲解"日历中的方程"时，我让学生随便圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告诉我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起来，学生迫切的想知道我是如何猜出这三个数的，学习热情高涨。这时，我告诉学生，我们只需要列一个简单的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了浓厚的兴趣，心情愉快的接受了新知识，学会解决问题的方法。再如：在《同类项》教学中，我拿出三小袋硬币，问："哪些同学能帮助老师数数这里一共有多少钱？谁能数得又快又准呢！"学生手一下子都举了起来，都希望能帮上老师的忙。有学生把1角的硬币10个10个地数，把5角的硬币2个2个地数；有学生先把硬币分类，一堆一元的，一堆5角的，一堆1角的，然后分别数出每一堆的数量……，接着我又问，如果是满满一罐，你会怎样数，你会选择哪种数法？然后引入整式中类似的分类——同类项，学生感觉合并同类项和数钱是一个道理，课堂上学生兴趣盎然，又轻松活泼。

"思维总是从提出问题开始的。"课堂提问是启发学生积极思维的重要手段，教师要善于运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。

3.从数学操作入手

心理学家皮亚杰认为："智慧的开放是在手指上的。"可见操作的重要性。从心理学的角度分析，操作使外部活动向内部活动转化，适应了学生好动的特点，有利于集中学生的注意力，激发学习的兴趣，获得成功的体验，从而提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。

如在《镶嵌》的教学设计中，为突破探究共顶点、边长相等的正多边形的镶嵌问题，可事先让学生准备多个边长相等的正三角形、正方形、正五边形、正六边形、正七边形、正八边形、正十边形。由一种正多边形构成的镶嵌，哪几种正多边形可以镶嵌。学生通过动手试一试后，得出结论，因为共顶点的各正多边形内角和等于360°，所以只有正三角形、正六边形、正方形是满足条件的。如果是两种正多边形的组合呢？学生再通过动手试一试，較容易得出正三角形和正方形、正六边形和正三角形是满足条件的。这时教师可以引导学生继续探究还有没有其他方式的组合，可不可以通过计算得出，如设有n个三角形和m个正五边形可镶嵌，则60n+108m=360（m、n为正整数），学生计算后，发现此方程无解，说明正三角形和正五边形不能构成镶嵌图形。掌握方法后，学生通过计算探究是否还有另外几种方式的组合。这样，学生在经历实验、观察、猜想、论证等过程中体验研究问题的方法。再如，在讲解有理数的混合运算时，教材中设置了算"24"游戏，通过这些活动，学生对有理数的混合运算顺序有了较为清晰的认识，并对进一步的学习产生了浓厚的兴趣，将一个复杂的数学问题不费吹灰之力就解决的很到位。

4.结语

培养学生的学习兴趣，使学生达到乐学的目的，这是现代教育课程理念中出现的教学新态势。在教学活动中，教师要激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。在教育教学活动中如何培养学生的学习兴趣，拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学知识来源于生活，体验到数学知识在生活中的应用已成为教师教育教学的重要方向。总之，在数学教学中一切要以学生发展为本，关注学生学习过程中的情感体验。努力营造既宽松、富有人情味，又便于学生思考、乐于探究的教学环境，让学生主动步入"乐学""善学"的轨道，让数学教学由此尽显其本身的魅力。

参考文献：

[1]周庆华.探究初中数学学生学习兴趣培养策略[J].数学大世界（上旬），2017（11）：85.

[2]罗洪新.谈初中生数学学习兴趣的培养[J].才智，2017（26）：74.

[3]李添林.浅谈初中数学学习兴趣的培养[J].现代农村科技，2017（02）：86.