阅读在语文教学中的探究

摘要：在语文教学中，学生的阅读时间被挤占，阅读量太少，这一现象已严重影响了我们语文教育教学的效果。经过摸索、研究，我们认为注重阅读教学，让阅读成语文学习的重中之重，才能扭转这种局势。本文分享了阅读在语文教学中的应用实际，以期对读者起到一定的指导作用。

关键词：阅读训练；感悟；语感；以读促教；阅读活动；兴趣

教然后知困，锦上添花

古人说：书深人贤。也就是说，书读的多了，学问做深了，人的修养自然也就提高了。

文学教育是提高学生素质，培养学生想象力，好奇心，创造意识的重要途径。著名语文专家于漪老师曾举的一些例子很值得我们深思。在美国的中小学教育中，很重视阅读训练。小学二年级的语文课本中，有些课文就长达六七页之多，其目的就是让学生阅读，通过阅读来积累和领悟，而不是单靠老师的讲解；他们的学生从四年级开始阅读中篇小说，每读完一篇写一篇心得体会。其实阅读的时候并不是单纯的看，学生在这一时段的手、眼、心并用，语言文字的感触力增强了，语言，语境的领悟力积累多了，其理解，感悟能力则自然而然的提高，这不是说依靠老师的几堂课，几节讲解就能达到的效果，内力的自然促发比外界的强加填充效果好很多倍。法国教育家阿兰也曾有一句话说：“怎样学语文？向大作家学，别无他途，从最严密，最丰富，最深刻的语句中学，而不是会话课本中的平庸语句。”这即是“发乎其上”。其实这个道理等同于我们伟大的诗人杜甫的名句”书读百遍，其义自见”.潜移默化的影响深刻而久远.面对文字，深奥不宜解，但见得多了，通过上下文的语义，语境，通过猜测，揣摩，以至达到最终的理解。而我们的现行教育，学生单凭课本，养不成自掘课本习作，自己探求知识的领域和途径，所形成的无非就是自己仍是一只“巢中鸟”，等待亲人的喂养。我们的教育所需要做的是在培养学生的感情，思维和才能上下功夫，使语文阅读，文学教育在在学生的学习中发挥“开窍”的作用。重视阅读，感悟，练笔，使学生自觉行动，不致成为一种负累，从而在自己的努力和向往知识的道路上产生动力。总的来说，读的本身就是记忆，就是感悟，就是理解，就是消化，就是创造。于漪老师讲的多对呀，我们要做的就是最好的先生，不是教学生记，而是教学生学。

初中语文课程标准中强调“语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。”新课改实施的过程中，学校和教师面临的共同问题是如何因材施教，如何落实新课改的各项教育目标。语文教学中，学生的阅读时间被挤占，阅读量太少，这一现象已严重影响了我们语文教育教学的效果。我们只有在教学过程中不断摸索、尝试，寻求更好的教学模式，才能有更好的教育效果。经过不断的摸索、研究，我们认为注重阅读教学，让阅读成语文学习的重中之重，才能扭转这种局势。阅读教学的好处体现在：一是它可培养学生良好的语感；二是通过阅读，可充分调动学生的积极性和主动性，改变以往那种老师滔滔不绝的讲析方式，让学生从被动接受的局面中“跳”出来，变“被动”为“主动”。实践表明，注重阅读教学，“以读促教”，于师于生，都受益匪浅。

于是，我在班级内展开阅读活动：1、培养阅读习惯。每个学生的手边都放上一两本书，这样一有碎片时间，也总能看上三五页。2、把书作为对表现好的学生的奖励。3、创建班级俱乐部，善待书籍，不乱扔不乱放不损坏；4、创造机会让学生给他人讲解故事或朗读，并鼓励学生自己编故事且和他人分享；5、设立班级读书日，是读书成为集体活动。

传统的语文课堂一直处于教师把自己和书本的思想灌输给学生，新课改要求教师把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角。初中语文教材集中了许多古今中外的名篇佳作，充分发挥课文的感染力，让学生通过阅读，再结合老师的提示、引导，自己找到“为什么”！我们把注重学生阅读感悟贯穿于日常的教学过程中，在平时就注重学生阅读、质疑、探讨、解惑的学习过程，注重阅读熏陶，潜移默化的引导。

单从所学的课本来阅读积累是远远不够的，我们要想方设法引导学生平时多阅读一些书刊杂志.阅读中的好词、好句或精彩的片断，学生在摘抄本上展现，这些可长可短，信手拈来，学生兴趣盎然，意犹未尽.这些活动促进了学生的参与热情，并从分享中体会到积累的喜悦。著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，就是对所学的材料的兴趣。”只有学生对所学产生浓厚兴趣，才能促使他们自觉学习、积极思维、探索创新。学生的习作，不管是练笔还是作文，不再是过去的翻来覆去的陈词滥调，而是有了精短的好词妙句的锦上添花。这就是进步，不只是自己能得心应手运用的暗自喜欢，更有被老师肯定的万般兴奋。

在拓展课外阅读方面，我具体的做法：

（1）培养学生的课外阅读习惯。学生保证每天10-15分钟的课外阅读时间，至少2-3篇课本以外的阅读。

（2）指导学生制定课外阅读计划。利用周末和假期，学生阅读课标的名著，每生每期至少3-5本，并养成每天定时阅读和记读书笔记的习惯。

（3）学生可经常到图书馆或者书店，自由徜徉书海，深深陶醉，为之折服。

让阅读贯穿语文学习的始终，就是让学生通过阅读，实现自我与作者的心灵交流。让学生在深切感受文意的基础上朗读，或如小溪流水，叮叮咚咚；或如激流奔泻，汹涌澎湃；或如置身桃园，鸟语花香。于师于生，谁能说这样的课堂不是一种真正的享受呢？！如此一来，学生在考试中遇到的课外阅读，就会有似曾相识的感觉，就会把课内的一些能力迁移到课外，并迁移到终身求知的全过程。

“教然后而知困”。与我自己而言，撷取珍珠几颗，穿成项链，以一篇《爱是教育的灵魂》，参与“我为禹州添光彩”的演讲活动。我觉得对于学生也是一种激励。然后我们班级举办的“濃浓乡情”演讲比赛，再大到学校举办的“经典文化诵读”，“颂师魂”演讲比赛，再到禹州市许昌市举办的演讲，朗读比赛，学生都踊跃参与，争相恐后。

良好的阅读习惯使孩子懂得思考，让他们在阅读中能有一颗安静的心和文字交流，在他们遇到人生挫折时，能随时拿得起，放得下。如阅读课外读物《鲁滨逊漂流记》，学生和课文结合起来，对困难不褪缩，对挫折不低头，并同时观看同名电影《鲁滨逊漂流记》，将文字的潜移默化和有声文字的生动形象相结合，学生一下子若醍醐灌顶，深深地领悟了不妥协，不放弃的内涵.

古人云：读万卷书，行万里路。

师生一起，体验阅读的甘苦，找到心灵相通的话题，既充实了语文课堂，同时也让阅读为教学锦上添花！

参考文献：

[1]岳亚军《教育不简单》2013年 江苏教育出版社

[2]《初中新课程课堂教学策略》主编 陆建中 2007年修订版北京科学出版社

[3]《初中语文课外阅读教学管理研究》主编 陈馨荷 2016年信阳师范学院

[4]李祖贵：《语文的突围》2011年，长江出版社

此论文为许昌市课题“农村中学语文“以读促教”的实践与研究”的结项论文，主持人：刘艳霞，成员：滕志中、王松红，批准号：YL2017G084。